高职汽车整形技术专业教学现状分析及处置对策
高职汽车整形技术专业教学现状分析及处置对策 王亮亮 （重庆工业职业技术学院，重庆 401120） 摘要：对高职院校汽车整形技术专业教学现状进行研究， 从教学能力标准、教材学材、教学资源的利用程度、师资水 平、教学中可用的指导性材料、教学模式、方法等进行分析 并提出针对性的对策，希望能为高职汽车整形技术专业教学 状况的改善提供指导。中图分类号：U46 文献标识码 ：A 近年来我国汽车保有量逐年增加汽车维修行业发展迅 速，车身损伤的维修工作已经成为汽车维修的重点内容，汽 车维修行业大量需要汽车车身维修的专门人才。高职汽车整 形技术专业是培养车身维修技能人才的主要途径之一，因此 越来越多的学生和家长选择投身汽车维修行业，学习汽车车 身维修的学生也越来越多，随着学生人数的增多，一些新的 问题也逐渐凸现出来：汽车车身维修技术课程的教学模式还 很落后，学生的基本理论知识欠缺，工作技能也难以达到提 升与锻炼；
综合能力也得不到显著的提升，学校与学校之间、 学生与学生之间的差距随着招生规模的扩大而加大，落后的 教学方式导致学习困难的学生人数增多，学习兴趣也难以得 到提升、两极分化现象加剧，基于此，需要对高职汽车整形 技术专业教学现状进行全面分析，并提出相应处置对策。
一、高职汽车整形技术专业简介随着新的私家车热潮的来临，越来越多的人们更加注重 对爱车维护、美容，而作为对应的新型的技术------汽车整 形技术，也得到了长足的发展［1］。它以简单易行的特点 在新的时代迅速盛行，汽车整形技术包括车身修复（钣金、 喷漆）、维护、涂装及修补、装饰、美容，以及事故车、改 装车的复杂的个性化改装、整形等作业。本专业培养具备轿 车车身修复、涂装、车身养护和内部装饰等方面的专业知识 和专业技能的第一线高等技术应用型人才。毕业生主要从事 车身的钣金修复、涂装与修补、汽车装饰与美容、事故车辆 的查勘定损，以及车身维修车间的设计和维修业务管理、车 身设备管理与维护及汽车车身零配件销售等方面的工作。
二、高职汽车整形技术专业教学现状分析 近年来高职院校经过示范院校的建设和向国际上先进 发达国家的学习和合作，在很多方面取得了很大的成就，但 仍存在不少问题：
1、能力标准欠缺。能力标准对于规范课程教学、提升 教学质量以及专业的建设与发展有着十分重要的意义和价 值。目前我国汽车类专业，汽车检测与维修岗位能力标准的 研究相对比较成熟，但仍缺少汽车整形技术岗位相关的、系 统全面的能力标准。［2］ 2、教材学材老化。市面上关于汽车整形的教材、学材 虽然很多，但大多数教材结构是在传统观念指导下的长篇大 论、理论知识加课后习题模式的教材，已经不适合以工作过程为基础的新教学模式。随着汽车的全球化发展，汽车车身 修复、涂装、美容保养需求越来越多，现有的教材、学材已 经很难满足实际的教学需要。如何有效地将岗位能力应具备 的知识、技能融入教材与教学中，创建可随时跟进汽车发展 的灵活的教学模板，使学生能快速地适应这些变化和发展， 是我们高职院校面临的比较大的问题。
3、教学资源的利用程度参差不齐。现在国内许多开设 有汽车整形技术专业的高职院校，其设施设备等软硬件资源 的配备非常到位，但没有得到合理利用，有的甚至是一种摆 设，造成资源的极大浪费。如果能将现有的设备，最大限度 地合理使用于教学中，无疑是学校提高教学质量和提升学生 能力的一个良好的途径。［3］ 4、师资缺乏且水平参差不齐。在扩招的大形势下，各 高职院校的师生比偏高、师资水平参差不齐，在没有使用具 体的指导性教学材料的情况下，教学中有较突出的人为的主 观原因，对不同层次的学生进行考核评价的方式和方法不当， 对学生来说也会产生不公平评价。甚至有些学校聘用非汽车 专业的教师从事汽车整形技术专业的教学工作，因此，教学 效果很难得到保障。
5、教学中可用的指导性材料不多。我国在十一五期间 大力开展了精品课程的建设。据统计绝大多数开设汽车类专 业的院校中，汽车维修与检测技术专业主干课程都能够找到 可参考学习的精品课程。但是汽车整形技术专业的课程很难找到相应的参考资料，即使部分课程建设有精品课程，级别 也大多为院级，省级、国家级可以说是凤毛麟角。这些精品 课程的建设中，基于工作过程的课程开发是落到了实处，可 大多数精品课程的内容雷同，知识陈旧、面窄，看着简单， 操作实难等问题非常突出。因此教学中真正可用的指导性材 料不多。［4］ 6、教学模式不适宜。很多人认为汽车整形技术与汽车 检测与维修相比，缺乏技术含量，属于纯体力劳动性质的专 业。因此在整形类课程教学资源的开发以及教学过程主要采 用学生动手实作的教学模式，导致学生只提升了动手能力、 综合能力没有得到提升很难快速胜任岗位工作。
三、处置对策 基于对上述现状的分析笔者提出以下处置对策 1、确定能力标准。在行业调研和教师对学生的学习习 惯、学习态度、学习基础进行全面了解的基础上，参考澳大 利亚、德国等发达国家相关能力标准的制定，根据最新的行 业要求和学生的具体情况，制定具有层次性的能力标准。
2、汽车整形技术从事的工作任务都是比较集中具体的， 因此在教材编写时可以将相关工作任务模块化，不同的模块 引入相关的理论知识，并提出问题，给学生的实践活动加以 指引，注重学生自学能力。
3、收集相关资料，进行整理学习。学习工作过程系统 化、理实一体化教学、小组教学的相关理论及成功案例，探索适合于汽车整形技术类课程（如《汽车车身修复技术》课 程）教学资源的开发条件、方法和最佳方案等。
4、为提高教学质量，教师专业能力的提升是有效途径 之一，不能够因为此专业非重点专业而疏忽对教师专业能力 的培养提升，尽量避免非汽车专业教师从事汽车整形技术专 业的教学工作。
5、根据课程标准，结合学院实训设施设备及校企合作 等资源，开发出汽车整形技术专业课程的课程标准、学习材 料、教学课件、教学设计等课程材料。将教学资源运用于实 际的教学中，收集学生的反馈意见及实施成效，不断检验、 完善、改进。
6、 在《汽车车身修复技术》课程材料的基础上创建一 套可灵活使用的课程材料模板。不仅要提升学生的实践能力 还要重视学生的综合能力的提升。
四、结束语 总之,高职汽车整形技术教学研究是一项长期而艰巨的 工作,必须从教学现状分析入手,分析高职汽车整形技术专 业教学资源、教师及学生特点，制定合理对策，对教学现状 的改善具有重要意义。
参考文献：
［1］李秀玲.高职汽车整形技术人才培养模式的探索与 实践. 张家口职业技术学院学报，2011，24（1） ［2］李东兵 郑国辉 王立超.基于工学结合的高职人才培养模式改革与创新.高教论坛，2014，,11（中） ［3］李贤林汽车车身修复专业人才培养的思考［J］. 交通职业教育，2010 （01） ［4］陈勇基于工作过程系统化的汽车车身修复技术课 程设计［J］浙江交通职业技术学院学报， 2012 （02）