小学高年级语文探究性开放式阅读的技巧
小学高年级语文探究性开放式阅读的技巧 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学 生的阅读实践。阅读教学是提高学生语文素养的关键，只有 充分发挥学生的主体性，让学生直接面对文本，调动已有的 知识经验，与文本展开对话，圈点勾画进行批注，亲历阅读 实践，才能真正有所得，从而使阅读能力得以提升，学习能 力得到发展。因此，阅读教学必须以学生为主，以读为本， 让学生在读中整体感知，在读中体会感悟，在读中陶冶情感， 在读中培养语感，在读中增强能力。那么，该怎样引导学生 在阅读教学中去“读”呢？ 一、探究性和开放式教学的含义分析 2.开放式教学的概念。开放式教学是指教师的教学内容 不只局限于课本内容，还适当拓宽教学范围，使学生充分发 挥他们的主观能动性，在教师的帮助下找到适合自己的阅读 类型，实现阅读个性化。在阅读活动中，教师通过引导学生 搜集与课文相关的阅读材料，鼓励学生阅读自己喜欢的类型， 从而加大学生的课外阅读量，达到教学目标。二、小学高年级语文阅读教学现状 三、小学高年级语文开展探究性开放式阅读的策略 1.教师应加强对差异性教学理念的认识。素质教育的基 本理念就是认为学生是具有差异性的不同个体，不同的学生 应当得到不同的培养，只有做到因材施教才能挖掘学生的潜 力，使学生得到良好的发展。教师素质是能否有效开展差异性教学的重要影响因素，教育部门应该从师范学校教育抓起， 使教师深入学习差异教学理论，在实践中应用并完善形成自 己的差异教学方式。对于在职的小学语文教师，教育部门和 学校应当对教师进行再教育，组织教师深入学习《全日制义 务教育语文课程标准》，将“学生是教育的主体”的教学理 念深化于心，并加大差异性教学的宣传，使教师认识到差异 教学对学生的好处，并定期对教师进行培训，开展教学研讨 会等，让教师互相交流差异性教学中的经验体会，互相借鉴、 促进，使之成为小学语文教师基本的教学方式。
2.为学生营造轻松的学习氛围。当前教学方式的一大弊 病就是教学环境压抑，课堂以教师为主，教师对课堂上的一 切活动具有绝对的把握，学生反而成为教学中的被动接受者。
这样的教学模式使课堂氛围沉闷、了无生气，学生的阅读积 极性很低，注意力也容易分散，并且在长期被动接受的情况 下形成没有主见、随波逐流的性格。对此，教师应当在语文 课堂上尽量营造一个民主、和谐的氛围，让学生在课堂上有 自主权，明白要对为自己的学习负责，这样学生才能大胆提 出问题，参与到自主学习中。这就要求教师除了专业技能外， 还要掌握一定的教学技巧和良好的沟通能力。教师应对学生 多加鼓励，当学生的答案不正确时，教师不要忙于批评，而 是要引导学生，并鼓励学生在教师的点拨下进行更加深入的 阅读。例如，在《秦兵马俑》的阅读教学中，文章主要对兵 马俑进行介绍，为了发挥学生的主观能动性，营造良好的学习氛围，教师可以在课前让学生搜集兵马俑的有关资料，在 课堂上进行交流，同时利用多媒体设备放映兵马俑的图片， 让学生切实地感受兵马俑的外观，加深学生对阅读内容的理 解和掌握。
语文阅读是个“仁者见仁，智者见智”的过程，能够随 着外在环境改变而被重新建构。因此，阅读教学不应该由教 师进行知识的建构，而应该由学生主体对知识进行重新建构， 避免“填鸭式教学”，而以学生为中心，充分发挥学生的能 动性。在教学过程中，教师应有效开展差异性教学，做到因 材施教，挖掘学生的潜力，使学生的阅读兴趣得到良好的发 展，探究性教学是语文教学的一种新理念，开展探究性教学 有利于深化素质教育，实现学生的可持续发展。
参考文献：
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