微网络时代高中德育的新挑战
微网络时代高中德育的新挑战 摘要：随着4G手机网络的高速发展，人们正在走进一个 微网络时代。微网络促进高中的德育工作走上新发展的道路， 同时，这种现状也给高中的德育工作带来了多方面的挑战。高中急需采取创新复合型的对策，来解决德育工作中出现的 问题。
关键词：微网络；
高中；
德育工作 微网络是指各种带有嵌套性、即时性特点的网络工具， 实现了计算机、手机等多终端的信息发布和传播。[1]“微 网络”时代已经与人们的生活紧密联系在一起。QQ、微信等 即时传播通讯工具拉开了“微网络”时代的序幕。
1“微网络”的特征及其对高中德育的积极意义 1.1主体参与的大众性 微网络带来的主体参与度体现在大众性这一特征上，不 同性别、年级、生活环境的高中生乃至全社会的各界人士都 能参与其中。通过微网络，一时兴起的小想法就能成为话题 进行交流，人们可以通过手机等微设备随时随地参与进来。
1.2交流沟通的互动性 微网络中信息的传播呈现的是网状和几何裂变式的结 构。这就要求信息传播者在进行信息生产时，要提供具有关 注度高，冲击力强，可以在极短的时间内吸引受众眼球并提 高受众的阅读兴趣的内容。用户可以利用QQ、微信、微博等 交流软件，根据自己的兴趣来选择相应的小团体进行信息交流互动。高中生也已成为智能手机的消费群体，这客观上使 得高中生可以从微网络上获取相关信息，一定程度上打破时 空的界限，学生群体乃至教师群体之间可以产生交互影响。
1.3信息传播的多样性 在微网络构成的虚拟空间中，人们能够通过交流、留言、 日志、讨论、微博等各种形式参与交往活动并传播信息。信 息传播方式的多样，也就带来了传播范围广、速度快的流动 性特征。以手机上网作为信息传播的流动平台，人们浏览网 页、获取和传播信息。在“微网络”时代，手机为信息传播 提供了多种多样的方式，也使人与人之间的信息传播具备快 速性、广泛性、流动性等特点。因此，微网络给高中德育带 来了现实性的显著的积极意义。微网络不仅可以引导网络舆 情，建设和谐校园；
还可以活跃学习气氛，加强师生互动；
在拓宽德育渠道，创新德育工作方面，也有着杰出贡献。
2“微网络”时代高中德育的现状及新挑战 2.1高中生对“微网络”利用的现状 2.1.1手机上网熟练度高目前高中生利用手机上网程度 很高，绝大多数学生都利用过手机上网，触网率极高。以手 机上网为主要形式的微网络对高中生的影响日益增大。现代 高中不仅普遍使用过手机上网，对于手机上网的相关知识和 流程也很了解，绝大多数学生都能够熟悉和遵循手机上网的 基本规定。因此，高中生对微网络的使用的熟练程度也就相 对较高。2.1.2关注内容多样但有风险手机上网功能多样，学生利用微网络关注的内容也都不尽相同，这也是微网络信 息传播多样性的特征导致的。与此同时，微网络也会给学生 学习方法和质量带来一定的影响。2.1.3教师对学生上网问 题的态度积极教师对学生手机上网的态度出发点是好的，而 且希望学生能够自觉利用微网络来辅助自己的学习成长。同 时，教师还希望学生能够利用微网络与他人交流、接受思想 品德教育。
2.2高中德育工作中“微网络”利用的现状 2.3“微网络”时代对高中德育的新挑战 2.3.1信息良莠不齐，学生难以分辨微网络时代信息传 播的飞速性、个性化特征导致了信息传播的随意性、自由性， 和质量的良莠不齐。从用户的年龄统计来看，青少年是微博 这一微网络客户端的绝对主体和最活跃的用户群。一些不真 实的、引人误解的信息，往往会引起许多人的关注，其中也 不乏高中生这一群体。网上信息丰富，但良莠不齐，可能使 一些中学生失去理性思维，迷失方向；
网络的开放与封闭的 矛盾、虚拟与现实的矛盾在一定程度上给中学生的身心健康 带来危害；
网络上不良的思想文化的侵蚀，扭曲了中学生的 世界观、人生观和价值观。[2]高中生面对良莠不齐的信息 时，可能会出现难以分辨真实性的问题。2.3.2资源更新迅 速，教师难领潮流一些信息敏感度低的教师面对大量更新快 速的信息资源时，往往感到力不从心甚至难以把握。由于高 中教师还不善于借助微网络及时更新和向学生教授相关知识，而导致相关德育工作还停留在相对传统且落后的教学方 法上。比如，大多数高中生表示很欢迎手机新闻软件的出现， 而一些高中教师却不熟悉如何使用此类软件进行资源搜索， 学生向教师提问时，教师也就无法作出回答，导致师生交流 缺少新鲜与活力。因此，高中教师有必要学会利用微网络进 行资源采集与知识更新，不断创新自己的教学技能和方法， 推动高中的德育工作引领时代潮流向前发展。2.3.3微网络 虚拟交互，学生不道德行为增多在自媒介时代，以智能手机 为主要工具的网络媒介参与成为青少年成长的“第一影响 源”，德育问题更为凸显，“问题学生”和学生的“问题行 为”越来越普遍。在这种传播形式下，高中生集传播者和受 传者身份于一体，拥有了非常广阔的话语权。话语权的扩展 也就带来了选择范围增大的结果，高中生可以在微网络交互 广泛的这一特征基础上选择不一样的信息，而这些信息通常 是对自己有帮助的，并且不会过多地质疑其正当性。例如， 目前互联网络存在许多漏洞，手机客户的信息泄露就是很典 型的一类，不法分子会利用这些泄露出来的信息，利用手机 向高中生发送帮写作业的广告短信。这对于学生学习态度和 道德程度带来了非常严重的负面影响。微网络的这种交互性, 使得高中生不道德行为日益增多。作为在校高中生，应自觉 坚守学生行为准则，遵守社会道德，抵抗不道德行为的产生。
3“微网络”时代高中德育的新对策 3.1激活高中微网络教育平台和窗口3.3探索创新复合型微网络德育方法 3.3.1手机通信与计算机网络的整合随着4G技术的高速 发展和移动数据费用的降低，手机通信媒体已然成为整个社 会信息传递与交往的便捷工具。作为社会一份子，每一位作 为手机用户的高中生都可以利用手机通信网络进行视频通 话等活动。以往只能在计算机网络上开展的德育活动，现在 都能替换成手机这类移动通信工具来进行，此类全校覆盖式 的德育新机制应该得到相应的重视与开发。3.3.2约束机制 与榜样示范法的融合针对高中生不道德行为的产生，在提高 学生思想道德素养的同时，还需要设立纪律机制的约束。中 学生网络道德教育制度模式就是通过制订一系列的制度，制 约并规范中学生的网络行为，最终达到提高其网络道德的一 种模式。对于学生在微网络上传播虚假消息，导致不良舆论 风向等问题，可以通过自我教育法和实践教育法等方法进行 道德约束和说服，再利用微网络对学生现实生活中出现的错 误进行纠正并加以正确的引导。与此同时，对于在微网络时 代高中的德育工作中取得优异表现的榜样学生，可以通过表 彰的形式，以此在学生群体中起到一种典型的示范作用。
参考文献 [1]董娅.当代思想政治教育方法发展新论[M].北京:中 国社会科学出版社,2012:218-219. [2]陈明.浅析网络环境下的中学德育工作[J].教育导 刊,2011(2):82.[3]董娅.当代思想政治教育方法发展新论[M].北京:中 国社会科学出版社,2012:219. [4]卢晓霞.网络时代下中学德育工作思考[J].基础教 育,2012(3):161.