小学英语口语教学困境与策略
小学英语口语教学困境与策略 【摘要】语言是人与人沟通的桥梁，英语教学的主要目 的就是能让学生自如地应用语言来表达思想。目前，在英语 课程标准中，明确要求提高小学英语教学中“说”的能力。“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的 兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语”，这也就是 小学英语阶段的主要教学目标之一。据此，小学英语教学要 着重把握培养学生英语口语的能力，但就目前而论，小学英 语口语教学现状不容乐观，本文将深刻分析小学口语教学的 问题进而提出几项具体的解决措施。
【关键词】英语口语;困境;策略 口语教学是英语教学中极为重要的内容，行之有效的口 语教学可以帮助学生掌握基础知识，明晰表达所思所想，利 于学生英语水平的提高，进而语言能力得到增强。且口语的 学习是一个日积月累的过程，学生口语训练越多，“说”的 水平越高，语言能力随之倍增。然而据调查显示，近年来的 教学对小学英语口语的重视度有所消减，且小学学生的英语 口语能力也江河日下。那么为什么小学口语教学会产生如此 的现状呢?教师又该采取怎样的措施来扭转乾坤呢? 一、目前小学英语口语教学的困境 (一)基础知识薄弱，学生不敢开口 基础知识是交流的前提，倘若英语词汇不够，语法能力 低下，甚至不会读单词和句子，那么谈何用一门相对陌生的语言来表达自己的想法。且没有厚实的基础知识做保障，学 生就会在表达中紧张，没有底气，从而害怕口语，消极对待， 达不到练习量，口语水平自然无法提高，更没有勇气开口， 如此形成恶性循环，让口语教学压力倍增。
(二)课堂教学脱离语境，学生无法开口 语言的学习需要具体的语境，由于国内极少有用英语进 行沟通交流的地区，学生平时缺少真实的语言环境，无法进 行大量贴近现实的英语口语练习。在传统英语口语教学中， 口语练习也往往只是由教师操纵的机械枯燥的操练，缺乏信 息上、情感上有意义的交流，学生从而得到的少量信息无法 满足沟通的需要，缺少轻松愉快的氛围，学生积极性得不到 有效调动，使得学生在课堂上不愿参与、无法开口。
(三)班级人数较多，无法关注 到每位学生由于现阶段师资力量的缺乏，大多数学校采 用大班教学，每个班级人数超过三十个学生，而且每个学生 的英语水平又有很大差异，这些给教师组织口语训练带来了 很大的困难，致使许多学生在课堂上没机会开口。
二、小学英语口语教学实施策略 (一)引导学生有感情地朗读课 文对话教师要引导学生有感情地朗读课文对话，明晰语 言意义，表达出语言的思想感情。朗读要求学生仔细明确课 文所讲，又具有口语(表达上)的因素，学生首先在大脑中浮 现其发音，然后认真地说出来。教材无疑是训练学生朗读的第一手材料，英语教材经过多年打磨，已然生动有趣许多， 它们大多是以生活具体情景为载体，这就大大增加了口语的 实用性。有感情地朗读使学生发挥主观能动性，明确语言的 表达作用和运用方法，学会抑扬顿挫，如此口语才会更加地 道。
(二)创设相关情境，加强对英语的使用 教师教学的最终目的是让知识服务于生活，引领学生迈 向更美好的未来。所以，英语口语教学只有通过学生在现实 生活中的切实应用，才能实现其意义和价值。教师可以在课 堂创设和日常生活相符的情境，让学生模拟生活常态，运用 所学语言。例如教师在教授2012教材Unit7AreTheseBears? 中PartB部分的Let’stalk时，可以借助多媒体课件，展示 动物园的画面，激发学生的积极性，教师可以进而进行教学 活动，可对学生说:Today，wewillgotothezoo．Look， therearesomanyanimalsthere．Whatarethey?学生便会自然 而然地回答:Therearemonkeys，bears，panda……这时教师 就可以顺势引出这节课的重点句型，指着一些动物 问:Arethesebears?学生这时就会争先恐后的用“Yes!”或 者“No!”来回答老师的问题。可见，相关情境的创设有利 于引起学生的兴趣，培养学生的积极性，让学生主动开口说 英语，从而提高学习效率。
(三)优化合作学习，让学生融 入其中合作学习是一种独特的教学形式，它要求学生们自发组成小组，一起从事学习活动，共同完成教师所分配的 学习任务。在小组活动中，学生们可以互相学习，取长补短， 从而发挥集体的力量。既获取了成功的喜悦，又增强了英语 学习的自信心。在英语课堂中，在学完一段对话后，教师可 以进行分组，要求他们进行分角色朗读，可以将读音是否标 准、对话是否流畅、语气是否得当、表达是否明确等各方面 作为评定标准。相信为了小组的荣誉，每个学生必定拼尽全 力，毫无保留地表现自己，从而得到锻炼。就一般来说，英 语基础好的学生勇于承担较复杂困难的角色，从而得到更高 层次的锻炼。而英语成绩较差的学生也不愿拖集体后腿，通 过各种努力来提升个人水平。且小组内部互相学习、互相帮 助，共同体验集体荣誉感和成就感，从而更自信地“说”出 来。长此以往，每个组员都能在这种小组活动中充分锻炼自 己的英语口语水平，从而使学生的英语整体水平得到提升。
(四)开展生动有趣的口语式英 语游戏活动爱玩是小学生的天性，将英语口语练习与游 戏活动相结合，可以充分调动学生的积极性，让学生愉快地 学英语、用英语。比如教材Unit7AreTheseBears?教师可以 在课件中给学生出示了一种动物，遮住其他部分，只露出脚， 并向学生发问:“Whatarethese?Canyouguess?学生就会 问:Arethesepan-das?教师对学生的提问给予回答，对于回 答正确的小朋友可以给小小的奖励。在英语口语教学中，采 用游戏方法是练习学生口语的一种行之有效的手段，游戏对课堂有积极的促进作用，可以充分调动学生的积极性，使学 习效率倍增。
三、结束语 小学英语是英语学习的起点，而口语教学又是其重中之 重，因此要想着实提高学生的英语水平，就必须从口语抓起。
教师要了解学生在英语口语交际中存在的种种问题并对症 下药，采取一系列切实有效的训练方法，来整体提高学生的 英语口语水平，使学生的英语成绩更上一层楼! 【参考文献】 ［1］杨欣，黄琳．浅谈小学英语口语教学存在的问题 及对策［J］．教育刊，2010，34:321－322． ［2］郭丽霞．小学英语口语教学问题及对策研究［J］． 科教文汇(中旬刊)，2013，12:122－123．