初中物理教学中学生创新思维分析
初中物理教学中学生创新思维分析 摘要物理是一门以实验、实践为基础的学科，初中物理 教学以培养学生提出问题、分析问题能力为目的，因此在教 学中，我们要激发学生的学习热情，培养学生的创新意识以 及提升学生的整体素质。关键词：初中物理；
创新思维；
兴趣 随着科学技术的飞速发展和国家创新驱动战略的不断 实施，初中物理新课标突出强调教师要花大力气着重培养学 生的创新潜能，千方百计地提高学生的创新素养。而教师的 教学过程实际上就是一个不断激发学生好奇心和探究欲的 创造性脑力劳动并不断创新的过程，在好奇心和探究欲的驱 使下学生不断从物理创新的角度去发现和提出问题，并进一 步运用物理知识和方法对问题进行深入探究，不遗余力地激 发学生丰富的想象来推动学生创新意识和创新思维的形成。
一、激发学生的好奇心和兴趣 好奇心是人类进步的不竭动力，是引领物理学家发明创 造的源泉。对物理学科充满了无限好奇的初中学生刚开始自 主学习物理的热情高涨，但学生的好奇心随着时间的流逝及 难度的增加会逐渐递减，因此在物理学习过程中教师一定要 想方设法地激发和保护好学生的好奇心和创新意识。如学习 “重力”时，引导学生思考如下问题:问题一:你认为力的定 义是什么?力对物体的作用效果有哪些?问题二:用手向前用 力推铅球，铅球从手中飞出去后在空中会受到空气阻力、重力和推力这三种力的作用，你认为该结论正确吗?问题三:把 一只小球竖直向上抛出，我们会发现小球运动得越来越慢， 这是由于小球受到空气阻力作用的缘故，你认为这种结论正 确吗?这三个问题层层递进，在激发学生的好奇心的同时作 用各不相同，问题一是教师引导学生对初中物理力学知识的 复习回顾;问题二是教师为学生物理知识的学习设计的悬念， 因为只有受到向前的推力才使小球开始运动是学生常犯的 错误，这样就为后续的物理知识的学习和理解打下了基础;
问题三使学生学习物理的直觉思维得到启迪和发展。通过设 计层层递进的问题来激发学生学习物理的好奇心，能够让学 生在问题解决的情景中不断体验成功的快乐并迸发出创新 的火花。
二、鼓励学生学会质疑 学会质疑是学生激活创新萌芽的开始，学生根据教师设 计的问题情境开展自主学习过程中，发生质疑并提出新的问 题或不一样的解决方法，这种学生之间合作质疑并把新的问 题引入课堂的做法同样属于学生的创新。如教师在指导学生 学习“浮力”时，首先设计问题引导学生进行质疑:把两块 等体积的木块和铁块分别放入盛水的水槽中，我们发现木块 能够漂浮在水面上而铁块却沉入水中，有学生认为这是由于 木块受到的浮力大而铁块受到的浮力小才导致了上述现象 出现，你认为这种想法正确吗?在学生的质疑过程中引导学 生利用实验去探究答案。在日常教学中，教师要能够充分挖掘教材来鼓励学生发现问题、提出问题并解决问题，切实提 高学生的创新思维和创新能力;教师要采用富有激情或鼓动 性的语言激励学生冲破自己固定思维的桎梏，以独特的视角 引领学生提出质疑并创设新颖的问题情境，这样才能使学生 的创新意识得到尽可能的激发和培养。
三、引领学生开拓丰富的想象空间 在教学开放性的问题时，教师要预留出一定的时间和空 间引导学生自主思考和探究，让问题思考和探究的过程贯穿 课堂的始终。教师指导学生从不同角度、不同方向对一些开 放性习题进行一题多解、一题多变等形式的训练，可以丰富 学生的想象空间。如在指导学生复习“电学实验”的时候， 教师布置了如下的题引导学生思考:实验室有一只已看不清 楚电阻值的电阻Ｒ1，现在有已知电阻值的电阻器Ｒ2一只， 电流表一只，电池组一个和铜丝导线若干根，请问你能想出 哪些办法测出Ｒ1的电阻值?教师指导学生从不同角度、不同 方向来设计可行的方案，再请学生对这些方案进行讨论和筛 选，最后归纳出了多种有效的方案。教师课堂问题的设计不 仅体现了开放性，即设计的问题答案不一定是唯一的，而且 激发了学生的思维，开拓了学生的想象空间。
四、营造竞争的氛围和环境 在课堂教学中，教师可通过开展比一比、赛一赛、猜一 猜、辨一辨等知识竞赛创设真实、新颖的竞争情境，不遗余 力地引导、激活学生的物理创新欲望。如根据相关的物理知识指导学生进行设计及开发物理小实验的竞赛，这实际上就 是引领学生对物理知识的再学习、再创造过程。例如，教师 指导学生设计制作简易的小天平、小量筒、橡皮测力计等小 实验。学生制作这些简易仪器的积极性和主动性一个更比一 个高，在创新激情的引领下学生学习物理的难度降低，学习 效果越来越好。教师要有意识地设计基础、中档、提高三种 层次的课堂问题引领不同层次的学生思考，设计一些开放性 问题与游戏性、竞赛性活动相视培养学生的质疑、反思、合 作、创新的能力，使学生体验到探究发现的乐趣，同时也比 较好地营造了学生和学生之间竞争、和谐的课堂氛围，最终 达到共同参与学习创新型物理知识的目的。总之，在物理教 学中，只要我们正确地应用科学的方法，并采取有效的、合 理的教学手段，充分调动学生的主观能动性，想方设法地激 发初中学生学习物理的兴趣，我们的初中物理教学就一定会 持续绽放出创新的智慧火花。
参考文献 ［1］兰建忠．物理教学中培养学生创新思维的途径［J］． 河南教育，2006(Z1)． ［2］方卫红．中学物理课堂教学中学生思维能力的培 养探究［D］．长沙:湖南师范大学，2009． ［3］杨玲俐．初中物理课堂引入环节实践研究［D］． 长春:东北师范大学，2011．