农村初中音乐教学论文
农村初中音乐教学论文 一、音标教学应系统、集中，把握最佳教学时机 教师在教学音标时，应把音标单独提出来让学生系统、 集中地学习，而不应把音标教学分散在各个单元，因为分散 学习，学生容易学了后面的忘记前面的，使音标教学的过程 变得很长。在教学实践中，我发现学生是有能力集中进行系 统的音标学习的，我采取一对一帮扶的方式，让会读的教不 会读的，一个星期后我亲自检测学生学习音标的情况，让学 生一个个地读给我听，结果出乎意料的好。由于在教学时我 强调了元音的发音，检查时我发现学生对元音的发音很理想， 这让我感到很欣慰。初中生已有好几年的英语学习经历了， 由于小学英语教学对音标学习的关注不够，很多学生都是鹦 鹉学舌一般跟着教师读，发音的准确率不高。虽然小学阶段 零散地也进行了音标教学，但教学效果并不理想，因此，初 中阶段尤其是七年级是学习音标的最佳时期，学生有较强的 好奇心和模仿能力，对学习也有足够的信心，此时进行音标 教学，往往能收到事倍功半的效果，为学生今后的英语学习 打下基础。二、应反复强化对音标的学习 当学生学会了音标，能用音标拼读简单的单词后，很多 教师松了一口气，开始准备进行英语的阅读、语法教学了， 殊不知，应不断强化音标教学，否则如果长期不接触音标， 过了一段时间后，学生对音标的驾驭能力就会下降。那么，如何强化音标训练呢？ 1.制作音标卡。在课堂上用2-3分钟时间让学生认读音 标卡，或者将音标卡贴在教室的墙壁上，让学生时时刻刻看 得见，加强记忆效果。
2.强化模仿训练，让学生多听国际音标磁带的发音，教 师讲解发音的要领、口型、舌齿的位置，学生边听边读边体 会。
3.充分利用早读课的时间，多读多拼单词，朗读音标不 要一次花费很长时间，反复机械地读，这样容易使学生产生 厌烦情绪，而应高频率、多次数地带读。
4.以游戏的形式激发学生学习音标的热情，将原本枯燥 的变得生动有趣，可采取记忆游戏、比赛拼读生词等方式。
对于拼读能力强的学生，我们要及时给予肯定，同时要关注 拼读能力弱的学生，多鼓励，多指导，帮助他们树立起学习 音标的信心。
三、音标教学可以结合汉语拼音 由于英语音标和汉语拼音在形式上比较相似，我们可以 利用学生已掌握牢固的拼音来帮助他们学习音标。音标是一 个字母或字母组合在具体单词中的发音，而拼音字母的发音 就是它在词语中的发音，很多拼音的读音和音标十分相似 如：“bird”中“b”的发音和拼音“b”一样，“study” 中“s”的发音和拼音“s”一样，这样的例子我们可以找出 很多。因此，我们不妨利用已学习的拼音知识学习英语。此外，汉语拼音的拼读方法很大程度上也可以对学生用 音标拼单词形成正迁移。汉字的发音是由拼音拼读而产生的， 如：hao―――好，而英语单词的读音则是由音标组合产生 的，如/pen/―――pen。不管是读词语还是读单词，都需要 拼读出来。根据这一点，我们也可以帮学生改掉用汉字给单 词注音的坏习惯，养成拼读音标的习惯，最终变成将整个英 语单词拼读出来的正确认读习惯。授人与鱼，不如授之以渔。