创新思维培养的小学教育探析
创新思维培养的小学教育探析 学生创新思维的培养是小学数学教育的重要功能和目的。本文在义务 教育数学课程标准的指导下，反思小学数学教育过程中学生创新思维培养的缺失， 尝试探索数学教育中学生创新思维培养的现实途径，旨在通过数学教育促进学生 创新思维的形成。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》) 指出：“数学教育一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技 能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。”我们 要在《课程标准》的指引下，改革小学数学传统教学理念，创新教学方法，将创 新思维的培养贯穿数学教育的始终，通过小学数学教育促进学生创新思维的形成。
一、新课程改革下小学数学教育创新思维培养的缺失义务教育数学课程标 准确立了义务教育阶段数学教育的总体目标，围绕这个总“纲领”，新课程改革已 走过了十多年，取得了一定的成绩，但也存在着不少问题。薛道叶指出，教师长 期以来形成的以知识为核心教学观念，忽视了对学生能力、态度、创新思维、素 质的培养 本文将重点关注学生创新思维培养的缺失，探究缺失原因，探索培养 途径。
首先，新课改体现在教材上，就是要打破以往全国统一的数学教科书， 允许不同地区结合实际情况采用不同版本的教材，鼓励学校研发适应“校本课程” 的“校本教材”，以改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程具有多层次满足 社会发展和学生需求的能力。但目前现状是，教材版本太多，教材特点各有侧重， “校本教材”研发不足，很多教材在编写过程中不注重学生创新思维的培养，看重 “双基”目标的落实，忽视数学教育在促进人全面发展中的作用。
其次，倡导教师做学生成长的引导者，见证者和参与者，而不仅仅是 校园里的“园丁”。但是，目前在欠发达地区小学，受制于大班制教学及升学考试 的压力，“讲解灌输”式的教学方式依然占据主导，作为主角的教师很难调动起学 生的主动学习热情，学生的主体地位没有得到凸显。缺乏启发性的教学理念，无 法给学生提供锻炼创新思维的过程体验。
学生创新思维的培养应该贯穿于整个教学过程，而不仅局限于教师课堂教学。基于目前小学数学教育中学生创新思维培养的缺失，面对现代化建设对 创新型人才的需求，我们应从青少年抓起，从小学数学教育的主要环节着手调整， 积极探索小学数学教育中学生创新思维培养的现实途径。
二、新课程改革下小学数学教育创新思维培养的现实途径 (一)丰富数学课程资源，创新课程内容呈现方式 课程在教育中处于核心地位，教育目标和教育价值主要通过课程来呈 现和实施。《课程标准》是教材编写、教学过程、教学评价的主要依据，是国家 管理和评价课程的基础。可以说，课程内容体现着社会政治经济的变迁，因此， 课程首先要适应社会经济发展对人才培养的需要，同时要关注学生的个性化成长。
构建创新型国家的核心，就是创新型人才的培养，而创新的未来就在于青少年。
基于国家和社会的需求，以及个人成才的需要，小学数数学教育要依据《课程标 准》，积极革新数学课程内容，丰富数学课程资源，创新课程呈现方式。
(二)革新教育理念，创新教学方法 “教学”是教育过程中两个活动的概括，“教”体现在教师的引导，参与 和见证;“学”体现在学生的自觉与主动。因此，石中英先生指出，“教”与“学”不仅 仅是知识的传递和获得，而且是指引起学生积极的思想活动。这种“引起”正是学 生创新思维孕育的前提和基础。面对目前欠发达地区，教师教育理念僵化，教学 方法单一的现状，要培养学生创新思维，革新教育理念，创新教学方法就是当务 之急。
对教师来讲，革新教育理念首先就是要打破重视“技法”教育，轻视“素 质”教育的教学理念。长期以来，小学数学教育以习题训练为途径，重视学生数 学技法与技巧的训练，忽视数学教育对学生问题意识，和解决问题能力的培养。
技法训练的实现途径主要是以机械重复为根本，以达到熟能生巧的自动化程度为 目标，这与创新思维培养的目标要求是不相符合的。革新教育理念，数学教师就 应意识到数学也是人类社会文化的重要组成部分，数学教育也应重视培养学生的 人文素养与人文价值，发挥数学的学科特点，培养学生的逻辑推理能力与创新思 维。理念只有被执行才能发挥它的指导作用。将教育理念应用于教育实践才是教 育改革成功的根本保证。顺应新课改的理念，培养学生创新思维就需要教师创新 教学方法。打破传统“讲解灌输”式的教学方法，应以建构主义理论、人本主义理 论以及马克思关于人的全面发展理论为指导，结合小学生个性差异，探索启发性、生成性的教学方法，给学生提供更多锻炼创新思维的过程体验。
三、结语 著名数学家华罗庚在《大哉数学之为用》一文中说：“宇宙之大，粒 子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”新课标 更是倡导数学应为学生创新思维的培养奠定良好基础。我们认为，小学数学应该 发挥其“思维体操”的作用，在小学生思维发展的过渡阶段里，数学教育应以优质 的课程资源，先进的教学理念，多元的评价机制，培育学生创新思维。
作者：李福东 来源：小作家选刊·教学交流(下旬) 2013年8期