穷其本然化为践履
穷其本然化为践履 【摘要】 语文教学既要重视提高学生素养，也要培养 学生综合实践运用的能力， 即应实现“本然教学”，“通 过语言文字的学习运用，即叶老所强调的‘侧重形式的讨究’ 去识道和载道，才是语文之本”， 我们的教学不仅要有助 于提高学生语文知识水平，而且要有效提高学生语文运用的 能力，本文将从语文教学的本质、高中生能力培养模式等角 度入手，探讨语文教学的本质要求，找到学生学习语文的兴 趣点。【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2016）09-046-01 随着语文教学改革的推进，许多一线老师越来越重视提 高学生素养，深感培养学生综合实践运用的能力的迫切性， 而在语文教学的现状：过多地探讨语文教学理论更新，而忽 视学生培养模式的研究，课堂往往精彩纷呈，而学生反应平 平，对知识知之甚少，能力培养更无从谈起。我认为语文教 学应回归“本然教学”，即“通过语言文字的学习运用，即 叶老所强调的‘侧重形式的讨究’去识道和载道，才是语文 之本”。一、高中语文教学的目标定位 新课程强调：“要努力建设开放而有活力的语文课程， 拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技 手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和 整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要 的语文素养。”高中语文教学应依此确定目标，拓宽学生语 文学习和运用的领域，真正注重培养学生语文能力，让学生 能学以致用。
二、高中生语文能力培养遵循的原则 叶圣陶先生说：“何以为教？贵穷本然。化为践履，左 右逢源。”语文教学应回归“本然教学”，那何谓“本然教 学”呢？一言以蔽之：“在语文教学中，和学生一起享受语 文，和学生一起成长，求真，求序，求和，求新，求实，求 美。”即我们应立足学生实际，面向生活，从语文运用的角 度追求语文教学的实用性，让学生在学习中提高语文运用能 力，而后在提升学生整体的语文素养。在培养学生语文运用 能力应遵循如下几个原则。
1. 理论性和实践性原则语文运用能力的培养应首先给予学生应有的知识面，赋 予学生基础的文化学识。学生有了知识基础，才能根据实际 需要灵活运用，所以培养学生语文运用能力应兼顾知识性和 实践性相统一的原则，例如你要学生进行一次演讲，你要给 学生起码的语言运用的知识和写演讲稿的基本知识，然后在 演讲过程中自觉修正自己的实践中存在的错误，从而提高语 文运用的能力。我们语文教学中应进一步注重语文的应用性 特征，提升学生综合能力水平。
2. 生活化和个性化原则 按照高中语文课程标准要求，语文教学要“注重语文应 用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”， 即学生是学习的主体，我们应重视学生的个体差异，制定不 同类型学生的培养计划让学生在生活化的语文实践中提升 学生的应用水平。缺乏生活化的语文实践无法激发学生学习 的兴趣，无法检阅学生的实际能力水平，培养模式的生活化 有利于创造较好的教学情境，使学生更乐于接受，提高培养 的有效性。
3. 系统性和渐进性原则 语文运用能力的培养不可一蹴而就，它应该是一个循序渐进的过程，也是一个系统化的过程，高中语文课程的设置 体现为模块教学，按照建构主义的原则制定新时代高中生应 掌握的语文知识、能力层级的具体目标，因此我们在制定培 养学生语文运用能力目标时应注意系统化，遵循能力培养的 循序渐进原则，让学生在系统化的训练过程中逐渐提高语文 运用能力。我们不可盲目追求速度，犯了急功近利的毛病， 而应循序渐进推进培养目标的实施。
三、高中生语文能力的培养的途径 现代化的生活为语文学习开辟了广阔的领地和提供舞 台支撑。培养学生的语文能力应立足于教学实际，从学生的 实际情况出发，通过以下途径实施教学的目标。
1. 借助课堂教学 课堂是教师教学的主阵地，学生语文能力的提升离不开 课堂的教学，学生的能力应有基本的知识系统，高中课程的 目标实现强化课堂教学的有效性，学生的学习主要依托教师 的课堂教学，教师应提高自身的素养，把学生能力的培养贯 穿于日常的教学中，教师通过课堂教学传授给学生基本的学 科知识，让学生初步能运用语文解决实际的问题。例如课堂 教学应侧重学生阅读能力培养，借助课堂教学进行传统文化的熏陶，使学生具备应有的语文的素养。
2. 借助课外活动课 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文 能力培养离不开课堂教学，也离不开课外活动课。在实际教 学中，我们往往是重视课堂教学，而忽视课外活动课的教学， 这也就使得语文教学失去了丰富的课程资源。其实课外活动 课更有利从实践性的角度培养和提高学生语文运用能力。例 如我们可以利用举办演讲比赛、课本剧表演、诗歌朗诵会等 课外活动形式培养学生的表达能力和写作能力，现在的学生 表现欲非常高，教师理性地引导学生这种表现欲，让他在活 动中主动参与创造。
3. 借助生活舞台 新时代的生活丰富多彩，为学生学习语文提供广阔舞台。
培养学生语文能力，我们要抓住课堂教学主阵地，同时应借 助生活情景舞台，让学生在生活化的情景中去学习语文。例 如我在高一年教学中强调学生用微博记录生活，秀出自我个 性。由于写个微博，字数只需要一百多个字，有新鲜感，又 可以展示自己个性，所以学生乐于参与，效果良好。能灵活 借助生活情景舞台，不仅可以提高教学有效性，又能引领学生向生活学习语文。
高中生语文教学改革目的，归根到底还是提高学生语文 素养和提高语文运用能力，能力的培养是一个系统、有序的 渐进的过程，我们既要重视传统培养模式，也要与时俱进创 新培养模式，把学生能力的培养真正落实到教学实际，让语 文教学回归本然，学生语文能力的真正提高，才是语文教学 的真正春天。
[ 参 考 文 献 ] [2]《高中语文新课程标准》.