把握公路青年职工情感教育规律刍议
把握公路青年职工情感教育规律刍议 情感教育是公路青年职工思想政治工作的源动力，是激 发公路青年职工积极情感的发力点。情感教育有其自身规律。把握公路青年职工情感教育规律应从情感需要、情感品质形 成和情感发生机理中着手。
摘 要：
公路青年职工 情感教育 规律 情感教育是公路青年职工思想政治工作的源动力，是激 发公路青年职工积极情感的发力点。情感教育有其自身规律， 把握公路青年职工情感教育规律，对于做好公路青年职工的 思想政治工作，具有极其重要的指导意义，如何把握公路青 年职工情感教育规律，笔者认为应从以下三个方面思考。
一、从公路青年职工的情感需要出发把握情感教育规 律 随着改革开放的不断深入和市场经济体制的建立，公路 部门青职工情感需要发生了深刻变化，其中最基本的情感需 要表现在两个方面：一是与生理需要相联系的情感，如吃得 满意，穿得时髦，住得宽敞，可以使他们产生愉悦的情感， 这是低层次的情感需要。为满足他们这方面的情感需要，思 想政治工作和工会工作要从本单位的实际出发，多关心青年 职工的生活，竭力为他们排忧解难，尽量能满足他们生理方 面的情感需要。二是与心理需要相联系的情感，它的内容和 指向性是由人的世界观、道德行为准则和美学评价所决定的。情感教育的目的，主要是满足青年职工这种高层次情感需要 和激发巩固这种高层次情感，即道德感、审美感和自尊感。
道德感在公路青年职工的思想品德形成中起着十分重 要的作用。通过正确的道德情感体验，能够使抽象的道德概 念获得充实的内容，能够激发青年职工的自我控制的坚强毅 力。情感教育就是要帮助青年职工树立和巩固对工作、对社 会和对自己承担责任和义务的一种高尚的情感。由道德引发 的义务感、责任感，是青年职工的行为内在的、直接的驱动 力。培养公路青年职工的道德情感，就是要让他们把勤奋学 习、努力工作，从善抑恶，助人为乐等视为自己对祖国、对 人民应尽的义务和责任。而不是把这些行为视为受人赞赏或 出自良心的原因。可见，情感教育对公路青年职工树立良好 道德起着重要作用。
公路青年职工审美感是他们对美的东西的感受性，表现 为对美的东西的赞赏和对丑的摒弃。审美感在公路青年职工 心目中占有重要位置。进行美感教育，目的在于培养青年职 工对美的情感体验能力，激发他们的生活热情，端正他们乐 求向上的生活态度。情感教育要把握青年职工审美心理变化 规律，努力提高他们的审美感受能力，审美经验能力和审美 创造能力。
公路青年职工的自尊感是他们对自我的一种肯定的态 度体验。属于自我情感范畴。它与自卑感相反。可以说，人 人都有自尊感和自卑感，区别只在于哪一种情感占主导地位。有足够自尊感的青年职工总是更有信心，更有能力，也更有 效率。反之，自卑感强的青年职工对自己总是缺乏信心，悲 观失望。情感教育要弘扬正气，激励青年职工自尊、自爱、 自强、自立，以饱满的热情，昂扬的锐气投身于改革之中。
二、从公路青年职工情感品质形成中去把握情感教育 规律 当前，公路青年职工情感品质包括四个方面：一是情感 的倾向性。即青年职工的情感指向什么和为什么而引起。在 社会主义现代化建设中，在社会主义市场经济条件下，要求 公路青年职工树立正确的人生观和价值观，培养、激发他们 为我国公路事业学好业务知识和提高业务能力的情感，把自 己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现 代化建设事业的有用之才。二是情感的深刻性，即情感的思 想行为中的深度。能深入地渗透到一个人生活各个方面的情 感，才是深刻的情感。只有那些与个人真正的信仰、观点密 切联系着的情感才是深刻的情感。因此，对公路青年职工进 行情感教育时，同时要进行理想、信仰、世界观、人生观、 价值观的教育。三是情感的稳定性。情感稳定性是一个人成 熟和坚定的具体表现。具有稳定性情感的人才能在学习和工 作中践行自己的奋斗目标，才不会因时间推移而意志日渐衰 弱。稳定性情感是以坚定的世界观、人生观、价值观为基础， 以崇高的价值目标为取向的。例如革命先烈因为有坚定的共 产主义信念，才不怕牺牲、视死如归。四是情感的效能性，即情感在学习和工作的实践中产生的作用。情感效能高的青 年职工，情感会成为促进学习和工作的动力，即使不顺心和 不满意的情感也会激励他们奋发学习和工作。而情感效能低 的青年职工则相反，虽然也常常有情感体验，但他们往往只 停留在体验上，而不引起行为的改变。情感教育就是要使情 感成为推动青年职工思想品德的形成发展和行为改变的动 力，发挥情感的正功能，抑制情感的负功能。情感才能真正 成为认知转化为行动的强大动力。
三．从公路青年职工积极情感的发生机理中去把握 积极的情感与人的生理因素和环境因素固然有关，但大 量积极情感的唤醒与人主观的知觉经验联系在一起，从学习、 生活的实践中积累的知觉经验、制约着来自生理和环境的刺 激。积极情感主观性表现在三个方面：一是来自知觉的主观 性。生理需要的满足与感受到的满足可能不会一样。例如， 根据生理需要，能喝酒的人每餐喝1-3两酒确实有益健康， 可有些人非喝半斤八两，甚至不醉不罢休，只有这样才觉得 心满意足；
二是来自评价的主观性。环境给予的满足与指望 得到的满足也可能不一致；
三是因人而异。不同的人或在不 同的情境中，由于知觉经验的主观差异，导致不同的情绪结 果。因此，对公路青年职工的情感教育，特别需要针对情感 发生机理的这种主观性，针对不同的对象，采以不同的方式 方法进行，不能千篇一律。
参考文献：1：《马克思、恩格斯全集》第42卷 人民出版社 2：《列宁全集》第20卷 人民出版社 3：章志光《心理学》 人民教育出版社 4：张述祖、沈德立《基础心理学》 教育出版社