基于项目化的高职院校课程体系改革浅析
基于项目化的高职院校课程体系改革浅析 笔者在梳理学科中心课程观下的现有高职课程体系存 在问题的基础上，从深入调研，准确定位，以就业为导向， 以能力培养为主线构建课程体系，在教材建设、考核方法等 方面尝试对基于项目化的高职院校课程体系改革进行探索。摘 要：
高职 课程体系 学科中心 能力主线 一、当今我国高职课程体系的现状 1．课程建设中的“学科中心”课程观 从某种意义上来说，课程改革体现着一定社会特定历史 时期的教育价值追求，反映了一定社会特定历史时期的教育 价值观。同时，某种课程观的确定以及课程实施的结果也会 引起教育价值观的变化。“学科中心”课程观是一种传统的 但到目前为止却最具有普遍适用性的课程观。它强调课程应 以一系列学科来组成，强调按知识的逻辑体系来安排，注重 学科体系的完整性。主张通过系统学习各门学科，最终把人 类所积累的文化遗产传递下来。在此课程观主导下，长期以 来，我国高职教育课程体系建构为“基础课——专业基础课 ——专业课”“三段式”。
2．“学科中心”对高职课程体系的影响 现在众多的高职院校如火如荼进行的课程体系改革主 要集中在理论深度的把握、实践的针对性和应用的有效性等 方面，尽管改革力度在逐步深入，但很多课程体系仍以“三段式”为主，辅之以一定的选修课作为拓展课程。这种模式 虽具有注重课程安排的层次性、课程体系的系统性的优点， 但缺点也比较明显，即对与职业有关的岗位能力与职业素养 培养重视不够，虽不断加大了实践课时及实习实训的时长， 但加之课程设置以学科为中心，各门课程各自为政，自成一 体，缺乏沟通和综合，不但造成了有交叉内容的某些课程在 教学内容上的重复，且相近专业的基础课、专业基础课，甚 至专业核心课程同质性严重，同时各门专业课程分开实训， 缺少岗位所需能力的系统性训练，据近几年我院毕业生质量 跟踪调查报告情况来看，有毕业生反映在校时学习时理论与 实践相脱离，教学内容与企业实际相分离等问题。
二、 基于项目化的高职高专课程体系改革探索 面对当前高职院校课程体系中存在问题，为了社会发展 对高职高专的人才培养规格的要求，尝试从以下几个方面对 高职高专课程体系改革进行探讨：
1.深入调研，准确定位，以就业为导向，以能力培 养为主线构建课程体系 高职课程体系改革的主要目的，是改变传统的“学科本 位”的课程观，职业教育课程与普通教育课程相比，有其职 业定向性。因此，在高职课程体系改革中，以就业为导向， 从人才需求调查中，了解和掌握职业岗位、专业核心能力的 要求，围绕专业核心能力，构建满足职业岗位对人才知识、 能力和技能素质的综合要求的课程体系。近年来，虽高职院校尝试通过增加实践学时、顶岗实习、 订单培养等方式加强对学生实践能力培养，但终因课时有限、 校外实习实训基地有限、专业限制等原因，依然不能满足所 有学生提高职业能力与素质的要求，特别是文科性质的高职 专业，在校期间真正接触其专业岗位的机会较少，而项目化 课程改革则可以弥补以上不足。项目化课程一改“学科中心” 模式，在广泛调研的基础上，分析每一个专业现实职业岗位 所需能力，确定各专业的职业能力，以职业能力培养为目标， 将实际工作过程、职业活动的真实场景引入到教学内容中来， 以真实工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并 以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。它打破了传统 的学科课程模式，是当前职业教育课程发展的基本方向。该 模式并非否定理论知识的重要性，而是在重视理论知识的基 础上，强调将书本理论知识和间接经验传授的教学方式转化 为注重实践技能训练的直接演练方式的全真教学。若干个项 目课程组成课程模块，进而有机构成与职业岗位实际业务密 切对接的、以技能应用性人才培养为根本目标的高职专业课 程体系。
全面推行项目化课程改革。即以行动和行为为导向， 以工作任务为参照点设置的课程，并让学生经历接受任务、 独立完成任务，以及成果展示和总结评价等完整的“工作过 程”。其内容涵盖了知识、技能、态度等多个方面，突出技 能和综合能力的培养，更加重视工作态度、工作习惯的养成。大部分课程都能紧扣行业岗位能力需求，教学做合一。
总之，基于项目化课程体系改革主要以能力培养为 主线．以能力训练为轴心，淡化公共基础课、技术基础课和 专业课的界限，重新整合课程。全面推进项目化课程改革。
构建着力学生综合素质和未来发展能力培养的理论教学体 系及突出岗位能力和职业技能培养的实践教学体系。
2.加快与项目化课程改革相适应的教材建设 教材建设工作是整个高职教育教学工作中的重要组成 部分，教材体现一定教学论思想的载体，是师生教学活动的 主要工具和基本依据，高质量的教材是培养高质量人才的基 本保证，是理论与实践的结合，是全面提高教学效率与教学 质量的关键因素。教材质量的高低，关系到高职院校能否实 现培养高素质高技能人才的培养目标。教材建设是高职高专 课程体系改革的重要内容之一，是反映学校教学内容与课程 体系的标志之一。以教材建材的成果巩固课程体系改革的成 就，必然会推动教学方法与教学手段改革，同时使人才培养 质量与社会发展要求相适应。
在推进项目化课程体系改革的同时，教材严重滞后的问 题也日益凸显，针对此种情况，高职院校应本着需要与可能 的精神,结合本校实际,从适应项目化课程改革需要出发,从 适应专业结构、课程体系和教学内容的改革需要出发等等, 做好教材建设的中远期规划。
3.改革考试方式，淡化理论考试，彰显实践考核在项目化课程改革前提下，传统纯理论的考核方式已远 远不能适应高职课程体系改革的需要，与项目化课程改革适 应，在考试方式上，在进行理论考试的基础上，无论核心课 程还是基础课程，都需要对每一个项目进行细化，在项目进 行过程中，根据项目完成情况与学生的表现等诸多因素给予 准确评价，并计入课程最终考核。通过这种改革，更进一步 强化了实践教学的重要性，也使学生从一开始就在思想上充 分地重视起来，从而很好地完善和巩固实践教学成果。
三、结语 总之，基于项目化的高职课程体系改革作为系统工程， 只有以适应社会需要为目标，以培养能力为主，构建课程模 式，高职课程体系改革才能卓有成效。
参考文献：
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