关于古诗文教学的几点体会
关于古诗文教学的几点体会 在实施素质教育的今天，古诗文教学在情感教育、道德 教育、语言教育、知识教育、审美教育等方面，仍然有着重 要的作用。但学生对古诗文的学习兴趣不大，在教学中可通 过故事激趣、绘画激趣、创设情境激趣、想象激趣等方法激 发学生学习古诗文的兴趣。通过吟诵、让学生更好的感悟古 诗文内容和意境，加深体会诗的含义与感情。在学生理解诗 的内容的基础上重视朗读和背诵积累，厚积而薄发！ 摘 要：激趣 朗读 感悟 积累 历来，古诗文教学是语文教学中的重点和难点。我们要 从根本上转变仅仅把古诗文教学当作读几首诗词以应付考 试的教学观念。应充分重视古诗文教学，发挥古诗文教学的 创新功能和实践功能。要提高古诗文教学的水平，我认为要 做到以下几方面：
一、兴趣的培养 长期以来，学生对古诗文的学习兴趣不大，古诗文教学 正面临着严峻的考验。鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无 异于一种苦役；
没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”可 见兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又是在一定 的情境中产生的。“一支粉笔一张嘴”的传统教学手段单调、 呆板、枯燥，难以诱发学生的兴趣，那么如何在古诗文教学 中激发学生的兴趣呢？1、故事激趣 在学生学习古诗文时，适时地引入某段背景故事或诗人 轶事，很容易激发学生的学习兴趣。如在学习张继的《枫桥 夜泊》前，可以设计张继赴京应试落举，心情郁闷而写下此 诗的故事，所以由于此诗张继的名气可能远远大于当时中举 的举人。
2、绘画激趣 有人说：“诗中有画，画中有诗”。其实好的一首诗就 是一幅绝佳的画，根据古诗的这一特点，教师可依据教材内 容引导学生悟其意，绘其景。如在教杨万里的《宿新市徐公 店》一诗时，在学生理解了诗意后，让他们运用已有的美术 基础，大胆地发挥想象，人人画一幅“儿童追蝶图”。在教 《锄禾》时，教师可一边让学生诵古诗，一边配上“一个太 阳、一片禾苗、一个老农手拿一把锄头在锄禾”的画面，并 适时加上几滴豆大的汗珠，这样变抽象为具体，变静态为动 态，学生对古诗的理解像插上了翅膀。
3、创设情境激趣 4、想象激趣 在古诗教学中，我们让学生插上想象的翅膀，使他们在诗 的意境中遨游，真正感悟诗的意境，理解诗意。如教王维的 《九月九日忆山东兄弟》这首诗的前两句“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲”时，即启发学生想象：假如自己一个人生 活在外地，那么此时此刻会产生怎样的感觉呢？这时，学生结合自己的亲身体会，畅谈了自己的感受。
二、吟诵体 会 二、入境入情感悟 诗歌充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之 所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、 意境美等等。一首诗本身就是一幅画，根据诗的内容去画画， 帮助学生理解诗意是我在古诗教学中常用的手段之一。如：
《枫桥夜泊》一诗，这首诗主要从所见所闻描写枫桥夜景， 声色并见，中间用一“愁”点染，诗中那愁思满腹的形象活 灵活现。这首诗情景描写真切，画面清新，因而历来传诵， 甚至使得枫桥和寒山寺也因此名扬天下。在学这首诗时，我 引导学生自己动手把诗句变成一幅优美的风景画，在学生动 手绘图以后，我再引导学生体会诗句的意思，让诗句在学生 面前立体化起来、活起来，并充分调动学生已有的知识和生 活经验，把诗句没有写出而生活中有的声音动态想象出来， 极大地丰富了画面，使学生能感受到诗中有声有色、有静有 动的画面美，帮助学生更好的加深了对诗的理解。
三、重视积累 厚积薄发 俗话说：一年之际在于春，一天之际在于晨。早晨是人 的思维最清楚的黄金时间，最适合用来诵读诗词，于是，我 便在班级里开展古诗诵读活动。在前黑板右上角开辟出一小 块古诗园地，每天由一位同学把自己喜欢的古诗抄写在上面。
早读时，先由抄写这首古诗的同学背诵，然后进行比赛，为了提高学生参与背诵的积极性，如果能做到连续三天熟读成 诵就加一颗五角星，这样一来，由于每个人都有机会和同学 分享自己喜欢的古诗，他们的积极性特别高，对古诗园地也 特别重视，就连平日一些一背古诗就头疼的同学也背得津津 有味，兴趣盎然。俗话说：积土成山，积水成渊，我相信学 生在古诗园地的耳濡目染之下一定会厚积而薄发！ 参考文献：
（1）王向东《腹有诗书气自华》《小学语文教师》2005 第7-8期 （2）涂培源《在古诗教学中引导小学生展开想象》《教 育评论》2001年第2期 （3）刘怡祥《小学古诗教学一得》《教育评论》2001 年第5期p81 （4）冯春琼《古诗教学七法》《小学语文教师》2005 第7-8期