农村初中小班化语文教学中学困生的转化策略
农村初中小班化语文教学中学困生的转化策略 小学生升入初中后，语文学习成绩出现较大波动，学困 生人数增多。对学困生的转化成为家庭、学校、教师都普遍 关注的焦点，也是学校教育教学的一个难点和重点。一、分析造成学困生的原因 （一）基础薄弱。基础知识是否扎实，基本技能是否熟 练，将直接影响到对新知识的接受与否。如果对基本知识不 能及时补救，就会造成前后知识的隔断，这是造成学困生的 原因之一。
（二）学习方法不恰当。学困生懒于做好课前预习，“舒 坦”于“喂一口吃一口”的学法，他们只看重知识结论，不 善于多问几个为什么这样做，造成学习时抓不准知识点间的 内在联系。他们在课堂上常常不能专心听讲，跟不上老师的 授课进度。课前又不好预习，不能系统地理解所学知识，课 后又不及时复习，在学习过程中不懂不问，对所学知识不进 行总结等，这些不恰当的学习方法严重阻碍了学困生的知识 水平，自然成绩不会提高。
（三）不利的家庭环境和氛围。影响学困生的家庭因素有：一是家庭主要成员的受教育程度、职业都会影响孩子的 学习态度、兴趣和动机。二是不健康家庭的间接影响，如单 亲家庭，不和睦家庭等。
二、初中语文小班化教学中学困生转化尝试策略 （一）培养兴趣，触动心弦。“兴趣是最好的老师”。
对初中语文学困生，教师首先要多给些关怀。在语文课堂上， 特别要注意自己的语言、态度、举止，时时处处让他们感受 到老师的宽容、真诚，用相信、期待、赞赏的眼光对待他们， 努力营造平等、自由的学习氛围，此所谓“亲其师，信其道”。
在初中语文小班化教学中，培养学困生良好的语文学习 心理是语文教学的一个重要目标。为了触动语文学困生的良 好心理，我组织学生开展主题班会，讨论学习语文的目的、 意义，以消除“读书无用论”的观点，使学生进一步认识到：
学好语文是学好其他学科的基础，也与我们的生活息息相关。
当今社会的信息越来越密集，人际交往越来越广泛，只有较 好地掌握语言这个工具，具备较高的语言素质，才有可能在 更广阔的领域里完善自己、发展自己。这样学生对语文有了 新的看法，上语文课也认真了许多。在转化语文学困生的过 程中，我注意结合教学内容，努力激发大家学习语文的欲望 和热情。（二）树立自信，坚定意志。教师平时应仔细观察每一 个语文学困生，发现他们身上的闪光点，对他们的优势与不 足，教师要做到心中有数，在适当的时机让他们表现，教师 要用鼓励或赞赏的目光放大他们的优势，让他们从中得到自 信的力量。我记得曾经有一位语文学困生，平时要求记得内 容他怎么都记不住，一次我在班上举行诗歌朗诵比赛，要求 学生十分钟记一首古体诗，然后脱稿朗诵，没想到他记得最 快。赢得了学生如雷般的掌声和羡慕的目光，从此一发不可 收拾。每次，他都是全身心地投入，他盼望着语文课的到来， 盼望每次展示的机会，他的自信心就这样悄悄地膨胀。让学 困生在学习过程中体验、享受成功的快乐，从而树立学习的 自信心。
对学困生适当的表扬和鼓励，能促使学困生树立学好语 文的自信心和勇气。老师要善于抓他们身上的“闪光点”， 然后要因势利导地促进他们的进步。
“冰冻三尺非一日之寒”，加强学困生意志的培养，让 他们保持学习的耐心。学困生之所以学习成绩差，其原因之 一是学习目的不明确，自控力弱。教学中，语文教师要结合 教学内容，对学困生进行目的教育，让他们明确一篇课文或 一节课要掌握的重点知识和了解的内容，指导他们约束自己的“不安分”，专心致志地做好自己的学习，也可以结合具 体问题让学困生感受知识的乐趣，从而增强学习语文的信心。
（三）因生施教，学法指导。学困生与优等生相比，不 但知识、能力等方面较低，而且每个人的特点不一样。因此， 在语文教学中对学困生万万不能“向右看齐”，教师要因生 施教，做到有的放矢，具体问题具体分析，给学困生更多的 展示条件，相信学生会不断地走出学习困境。
有效的学习方法，能缩短学困生走的“弯路”。教师在 教学过程中教给学生分析解决问题的方法，指导学习内容。
让学生掌握语文科学的学习方法，自觉地做到：一是课前要 认真预习，尝试通过自学方式，初步感知新课内容；
二是上 课集中注意力，认真参加课堂教学活动，不懂的问题要勤问， 还要多思考；
三是课后要保质保量完成作业并且及时复习巩 固。学习成绩与学习方法紧密相连。比如背课文，学困生只 是反复读反复写，却不分析思考，不回顾。又如做作业时碰 到难题，学困生不能复习教材，要么半途而废，要么直接问 答案，不能努力弄懂面临的问题，因此要让学困生掌握科学 的学习方法。
（四）家长学校，齐抓共管。学校与家长在教育学困生 的问题上应保持一致，共同想办法转化学困生。首先，教师与家长之间要保持经常性的联系，对学生提出统一要求。其 次，教师通过家访或其他形式与家长交往中，适当帮助家长 更新家教观念，掌握正确的教子方法，使家长在正确的教育 思想和方法的指导下，有效地配合教师对学困生进行教育， 使学困生转化工作有成效。
为了帮助语文学困生走出困境，我将不断强化实践研究 能力，坚持不懈地做好学困生的转化研究工作。
参考文献：
[1]周红.探究学困生的成因转化学困生的措施[J].成 才之路，2010（36）. [2]王旭平.注重学困生转化，提高语文合格率[J].中华 活页文选（教师版），2009（12）. [3]李具全.灵台县职教中心浅谈初中语文教学[N].甘 肃日报，2008. 甘肃省教育科学规划课题研究成果课题编号：WW 2015_118