四种方法提高文言断句能力
四种方法提高文言断句能力 “句读”，即停顿，古时称文词停顿的地方叫做句或读。古代文献没有像今天我们使用的标点符号，所以古人读文章 第一步就是要“明句读”——断句。如果不能弄清句读，往 往会造成误读，误解原本的意思。韩愈在《师说》里曾提到 “句读之不知，惑之不解”，讲的就是句读的重要性。古代 有个有趣的故事，主人不想留客，于是写下“下雨天留客天 天留人不留”。主人本意为“下雨天，留客天？天留，人不 留”，意思是就算是天要留你，我也不留你。可是客人却理 解为“下雨天，留客天！天留人不？留”。客人的理解和主 人的意思完全不同，可见断句正确，才能理解正确意思。
文言断句题是这些年部分省市考查的题型，近几年，文 言文断句题型考查呈上升态势。2005年至今，北京、辽宁、 福建、广东、浙江、江苏、重庆、湖北、湖南等多个省市的 高考语文卷都考查了文言断句，有客观选择题断句和主观划 分断句两种类型，分值为2分至5分不等。文言断句题意在考 查考生对传统文化作品的阅读理解能力。只有掌握了断句， 才意味着对文言文本的理解已经到了粗通大意的地步。
提高文言断句能力，要做好四个方面：
一、领悟大意 读懂文段是断句的关键，要能够根据平时所学文言词汇 知识疏通文段，理解文段大意。要摒弃“一边看一边断，看 完文段，也断完了”这种“一步到位”的粗读式方法。断句前要通读几遍，力求对文段的内容有个大体的了解。叙述性 的文段，一定要先把握事件的梗概：出现了哪些人，这些人 有没有对话，这些人在做什么事情，发生了什么事件等；
议 论性的文段，要注意上下文的逻辑关系，尤其要注意一些关 联词语。
熟读精思，理解大意是正确断句的前提，因为不理解就 断不清。因此面对断句题，首先要通读全文，领悟大意。
二、观察句式 文言文中常用整句，如判断句、疑问句、对偶句、对称 句、排比句、骈文中的四六句等，观察清楚句式，可以帮助 我们正确断句。如：……者……也、也，是典型的判断句式 或表示判断关系的词；
如：不亦……乎、何……为、安…… 哉（也）、孰与……乎、岂……哉等，是典型的反问句式；
为……所……、受……、于……等，是典型的被动句式。固 定结构：……何，奈……何，若……何，得无……乎，无乃 ……乎，况……乎，何以……为，与其……孰若……。
例：
a.宥过无大／刑故无小／帝者之政也／以佚道使人／ 虽劳不怨／以生道杀人／虽死不怨杀者／王者之事也（2010 年湖南卷第8 题B项） “……者……也”“也”是判断句式。“无大”和“无 小”，“以佚道使人”和“以生道杀人”，“虽劳不怨”和 “虽死不怨杀者”是很明显的对称。b.横素波而傍流／干青云而直上／语时事则指而可想／论怀抱则旷而且真／自非 大贤笃志／与道污隆／孰能如此乎（2012 江苏卷第19 题） “横素波而傍流”和“干青云而直上”，“语时事则指而可 想”和“论怀抱则旷而且真”是对称句。“孰能……乎”是 典型疑问句式。
三、抓住虚词 古人经常使用一些句首发语词和句末语气词，刘勰在 《文心雕龙》中提到：“至于夫惟盖故者，发端之首唱，之 而于以者，乃札句之旧体；
乎哉矣也，亦送末之常科。”文 言虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读 的重要标志。因此要熟悉各类常见虚词的用法，尤其是它们 在句中常处的位置，这样对断句有很大帮助。
例如，“夫”“盖”“凡”“且”“唯”“盍”等语气 词；
“ 嗟乎”“ 呜呼”“ 噫”“ 嘻” 等相对独立的叹 词；
“虽”“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然” “无论”“至若”“是以”“继而”“ 纵使”“ 然则”“ 由 是” 等关联词；
“ 顷之”“ 向之”“ 未几”“ 已而” “ 斯须”“ 既而”“ 俄而” 等时间词常常位于句首。
“ 也”“焉”“矣”“耳”“哉”“兮”“欤”“乎”“耶” “而已”等语气词常在句末。
“曰”“云”“言”等对话标志的词语在它们的后面一 般都要断开。
例：a.于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、 鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则 游者众；
险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观， 常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志 矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。（《游褒禅山 记》） 在这一段文字中，有关联词“于是”“故”，语气词“焉” “矣”，判断句“也”“……者……也”。对偶句“夷以近， 则游者众；
险以远，则至者少”。
b.是谋非吾所能及也/无已/则有一焉/凿斯池也/筑斯 城也/与民守之/效死而民弗去/则是可为也（2012 湖南卷第 9 题D项） 在这一段文字中，“也”“焉”是句末的标志。
四、划分成分 同现代汉语一样，文言文中主语和宾语一般由名词或代 词充当，谓语大多数是由动词充当，文言文语序和现代文语 序基本相同，即主语在前，谓语、宾语在后，修饰语—般在 中心词前。因此，我们可以利用语法知识，对文言文的句子 进行语法分析，划分主、谓、宾成分后就容易断句。
名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它 们的前后往往要进行断句。因此，找出文中反复出现的名词 或代词，就基本上可以断出句读了。在阅读中，随时标出篇 段中的名词。如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。常见代词有：吾、余（表示“我”），予、 尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”），彼、此、 其、之（表示“他”）。
例：
a.扁 鹊 见 秦 武 王/武 王 示 之 病/扁 鹊 请 除 之/左 右 曰 /君 之 病 在 耳 之 前 目 之 下/除 之 未 必 已 也/将 使 耳 不 聪 目 不 明/君 以 告 扁 鹊/扁 鹊 怒 而 投 其 石/曰 /君 与 知 之 者 谋 之/而 与 不 知 者 败 之/如 此 知 秦 国 之 政 也/则 君 一 举 而 亡 国 矣（2012北京卷第12题） 在这一段文字中， 抓住“ 扁鹊”“ 秦武王”“左右” “君”这些名词和对话标志“曰”就能做好断句。
古汉语中，句子多以动词或形容词谓语为中心，我们要 抓住谓语动词，根据动词位置及和前后词语关系，确定其句 子主干（主语、谓语、宾语，主语有时省略），从而进行推 断，就能提高断句准确率。
b.魏舒身长八尺二寸，不修常人近事/少工射/入山泽/ 每猎大获/为后将军钟毓长史/毓与参佐射戏/舒常为坐画筹。
后值朋人少，以舒充数，于是发无不中，加举措闲雅，殆尽 其妙。（2012 湖北卷第13 题） 在这一段文字中， 首先抓住陈述对象，“钟毓”“魏 舒”，接着抓住句子里的动词“修”“工”“获”“为”就 可以了。做好文言断句题，要从平时做起，首先要形成良好的语 感，大声诵读是培养语感的有效途径，因此，要养成朗读文 言文的好习惯。在读的过程中要疏通文意，注意文中结构复 杂的句子。
其次，要系统梳理《高考考试说明》中要求掌握的18个 文言虚词。另外，要掌握文言特殊句式，掌握了文言语序规 律，就会为准确标点文 言文奠定基础。还要学会语法分析，准确掌握文言活用 现象等。
再则，要熟读名家名篇代表，如《论语》《史记》《战 国策》《唐宋八大家散文选读》等。像《论语》中的“子曰” 以及《史记》中“太史公曰”其后论赞的形式要高度重视， 因为论赞文体叙事紧凑，议论精当，又能联系平时所学知识， 是很好的断句素材。