浅论微视频在初中物理教学中的应用及发展方向
浅论微视频在初中物理教学中的应用及发展方向 ：随着科技的发展, “微视频”逐渐地被人们所认可, 这就为教学提供了 新的理念和方式。“微视频”是时代发展的产物, 它打破了传统教学时间和空间 上的限制, 赋予了学生更多的自主学习的机会, 让学生根据自己的兴趣爱好有更 多的选择, 从而更有利于学生的全面发展。本文就“微视频”与初中物理教学的 深度融合以及与传统教学的对比进行进一步的论述, 供大家参考。
摘要 微视频;
初中物理教学;
深度融合;
科技的发展, 让手机、电脑、平板成了人们生活中必不可少的物品, 这就为 微视频的教学提供了前提, 也为学生的电子化学习提供了硬件基础。因此, 建立 基于网络的—学习资源库, 让微视频教学走进初中课堂已经是时代发展的要求, 为学生在网络的环境下进行自主学习, 实现学生学习的独立性、自主性、体验性、 问题性、交互性和生成性。
一、微视频与课程改革 所谓微视频, 主要是指教师通过带有摄像头的电子设备进行录制, 上传到网 络进行共享的视频。微视频一般比较简短, 一般在10—20分钟左右, 涵盖范围比 较广泛, 可以是电影、记录、广告、趣事等等, 视频内容丰富多彩, 具有便捷性, 大众性等特点。微视频的时间短、内容精、播放快, 还能进行有效的互动, 与新 课程提倡的提高学生自主学习的能力, 促进学生核心素养的发展相吻合。因此, 将微视频与教育教学进行深度的融合具有可行性, 也是教育改革借助科技发展 而进行不断改进的有利时机。初中物理教学也应该抓住微视频为教育带来的广袤 的发展空间, 进行因地制宜的教学尝试, 有效地促进教学效率, 促进学生各项素 质的全面发展。
二、微视频在初中物理教学中的应用 (一) 微视频在预习阶段的应用 初中物理内容比较抽象, 学生自己进行预习往往有些困难, 这就使得课前预习的效率不高。微视频在教学中的应用, 为学生进行预习提供了便利, 教师可以 制作或是筛选一些符合学生知识水平的微视频, 让学生在课前进行预习, 结合课 本内容, 可以帮助学生进行高效的预习, 对于一些比较抽象的知识, 学生可以通 过微视频中进行具体、形象的感知, 从而降低学生理解的难度, 帮助学生提前掌 握知识。
(二) 微视频在教学中的应用 1. 课前导入。
传统的课堂导入比较单一, 而微视频导入新课为教学导入提供了更多的模 式和方法, 可以有效地带动教学的节奏。比如在进行“液体压强”教学的时候, 常 规课堂一般都是讲一个鄂洛多克的悬案故事, 语言的描述效果不明显。改用微视 频进行导入, 教师在网上筛选一些合适的视频或是剪辑电影, 再选择合适的配音 和旁白, 学生的注意力马上就集中起来, 教学效果也得到了很大的提高。微视频 教学的应用, 为初中物理教学课前导入注入了新的活力, 有效地调动了教学的气 氛, 为教学质量的提高打下了良好的基础。
2. 实验课上的应用。
初中物理教学中有许多的实验是演示实验, 物理是以实验为基础的学科, 物 理教师做演示实验时, 学生很难观察到实验的全部细节, 这就使得实验教学收效 甚微。而教师将物理的实验制作成微视频, 对其中的关键实验现象和步骤, 进行 慢放和旁白, 让所有学生都可以仔细地进行观察, 教师也不用一边实验一边讲解, 而是随时地为学生解答实验中的难点和学生的疑惑, 让所有学生都能有效地进 行观察和思考, 促进教学的实效性。
比如在进行“测量小灯泡电功率”的教学中, 教师可以将微视频教学和传统 教学进行对比。教师先用常规的形式, 让学生明白实验原理, 给学生进行实验的 演示, 然后将实验过程制作成微视频, 并进行优化, 对器材和连接方法、步骤进 行重点的讲解。然后, 在给另一个班进行教学的时候, 先让学生掌握实验的原理, 接着运用微视频进行实验教学, 让学生进行观看, 教师在学生周围, 随时对学生 的疑问进行解答, 最后让学生进行分析和讨论。经过对比发现, 微视频在实验教学中的应用, 可以有效地提高学生的兴趣, 学生普遍感到震惊和兴奋, 教学效果 非常好。同时, 微视频资源还可以进行共享和反复运用, 增强互动性, 有效地促 进教学质量的提高。
3. 重难点知识的学习和提高。
传统教学的时间有限, 而物理知识比较多, 尤其是重难点知识, 一些学生知 识基础相对薄弱, 在课上不能进行有效的理解和消化, 这就导致了学生的自主学 习效率很难有效地提高。而受限于教学时间, 教师不可能一直进行反复的讲解, 微视频的应用, 给不同的学生提供了更多的选择, 有效地帮助学生进行重难点的 学习, 有效地提高了教学的质量。比如在进行“故障电路分析”教学的时候, 采 用传统的教学方法, 即使教师再努力, 学生依然很难掌握, 常常进行反复的讲, 效果也不明显。引进微视频教学以后, 教师将电路的故障进行分类, 单独做成微 视频, 然后运用微视频进行课上的教学, 课堂气氛很快就活跃起来, 学生参与度 有效提高, 教学效果明显。虽然微视频教学前期教师投入的时间和精力很大, 但 是资源可以共享和反复运用, 更有利于学生的自主学习需要。
(三) 微视频在课后复习中的运用 初中物理知识具有很强的关联性, 如果学生掌握不好前面的知识, 就会让学 生在以后的学习中越来越困难, 久而久之, 就让学生对物理产生了厌烦的心理。
微视频的出现为学生解决了这个难题, 教师可以将教学中的知识单独地录制成 微视频, 并进行共享, 这样, 学生在进行复习的时候, 就可以进行随时随地的观 看和学习, 针对自己的不足进行知识的强化和巩固, 利用微视频进行学习, 既可 以避免学生进行题海战术, 又能给学生进行查漏补缺, 有效地提高了学生的自主 学习能力, 突破知识学习的时间和空间的限制。
三、微视频在初中物理教学的发展方向 1.提升物理教师的信息素质 微视频在教学中进行应用的前提是教师有一定的微视频筛选、加工和制作的 能力, 这就对教师的信息素质提出了更高的要求。传统教学中, 教师拥有丰富的教学经验, 专业化的知识, 就能够满足教学的要求, 随着信息化的发展, 教师还 需要不断地加强信息技术的知识, 推动教育信息化的发展。因此, 学校和教师都 应该注重信息素质的提高, 以满足时代的需要, 对教师进行信息化方面的培训, 教师之间进行微视频制作、运用等方面的交流和总结, 有效地促进教师的信息化 水平, 从而为微视频在教学中的应用提供了保障。
2.提高微视频的利用率, 构建教学资源库 随着微视频的发展和在教学中的应用, 如何高效重复地运用微视频资源, 成 了教学信息化的重要问题。因此, 学校应该搭建基于互联网的教学资源库, 并适 当地增加一些互动、沟通和反馈的功能, 让教师和学生都能搭上网络的便利, 进 行教学资源的有效利用, 凸显学生的学习主体地位, 为学生的自主学习提供更多、 更优秀的教学资源。资源库的建设不只局限于本校, 而是可以在更大的范围进行 统筹和建立, 这样不仅丰富了教学资源, 还克服了空间的限制, 让名校和普通学 校、城市和农村都能进行资源共享, 让学生在不同的地方都能共享同样的教育, 有力地缓解了教育资源不平衡的矛盾, 让学生都在平等的教育基础上进行高效 的学习和探讨。这不仅能满足学生的需求, 也为教育未来的发展提供了方向。
总之, 基于网络基础的微视频教学在初中物理教学中的应用, 不仅能够有效 地促进学生的自主学习, 提高教学质量, 还能让所有的学生都进行教学资源的共 享, 有效地缩短教育的地域性差异, 打破教育中长期存在的教学资源不平衡的现 状, 有力地推动教育事业的发展。
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