新味作文可以这样打造
新味作文可以这样打造 作文教学要形成一定的系列，实在很难，要让学生写出吸引 读者眼球的“新味”作文更是难上加难。要打造“新味”作 文，可以通过从校园生活中创造写作心境，从课内外教学中 激发写作灵感，从现实生活中培养写作真情等手段入手。摘 要：
生活是创作的源泉，更是情感的源泉，丰富多彩的 生活世界是教材内容取之不尽，用之不竭的源泉。我们应将 学生的生活经验与语文课程内容紧密联系在一起，引领学生 走进生活，领会人类丰富的人文内涵，增强学生对生活的热 爱和责任感，发展学生创造美好生活的愿望和能力，培养学 生健康的审美情趣和良好的道德情操。可是作文教学中我们 常常发现好多学生只为考试而练习作文，为完成作文不得已 编造、抄袭人人皆知的现存材料、思想、观点，生拉硬套， 不知所云，结果作文是一套，内心又是一套，有些学生甚至 视作文为畏途而放弃了作文。
一、从校园生活中创造学生的写作心境 孔子说：“不愤不启，不悱不发。”心境是写好作文的 重要因素之一。心境即某种情绪状态。培养学生写作心境就 是让学生把情绪化为文字，让学生把视作文为负担转变为内 心需要。培养学生写作心境，我主要采用以下方法：
1、创设情景法。
情景教学法是教师根据作文教学需要，创设出形象鲜明的投影图画片或生活情景，辅之生动的文学语言，使学生如 闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；
师生就在此 情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情 景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力 等方面确有独到之处。
2、故意激将法。
每个人都有表现欲，中学生的表现欲更强烈，面对任何 新奇的人、事、物，他们都有话可说，然而一旦要他们以“作 文”的形式表现出来，他们就即刻“无言”，因为害怕作文， “作文”这个概念太神圣。因而我在指导学生写作的初级阶 段，尽量淡化作文概念，淡化文章的“载道”功能，强调其 “娱乐”与“宣泄”作用，采用一些个性化教学方式，激活 学生写作情绪，让他们在不自觉中表达出自我。
3、竞赛激趣法。
初中学生好胜心强，竞赛能激起学生兴奋的情绪。竞赛 获奖更能产生一种成就感、满足感、愉快感，这有利于激发 学生的心境，使他们写出好文章。如临近岁末，我让班级里 四个小组间展开比赛：先板演写马年中涉及“马”字的成语， 按多少和对错以10、8、6、、4打分，各小组再派代表把“马” 口述成说明文，要求符合文体，能运用多种说明方法。再让 各小组另派代表把“马”作为议题口述成议论文，最后让学 生回家写一篇以“马”为话题的记叙文，结果非常令人满意。
竞赛法在变负担为享受中起到较好的作用。二、从课内外教学中激发学生的写作灵感 叶老说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学 生能够举一反三，练成阅读和写作熟练技能。”我们的教材 都是文质兼美的好文章，我们要善于利用它来训练学生捕捉 写作灵感。学了《从百草园到三味书屋》后，我让学生回忆 七年校园生活，把最令他们难忘的一件事写出来，并尽可能 深入挖掘主题。学生思路一打开，题材就很多：我被老师邀 请去做客；
老师借分给我，让我暂时躲过爸爸的惩罚；
老师 背我上医院，等等。其中有一篇题材特好：老师带我们去大 自然寻美，后使我们认识到生活到处都是美，惟有缺少对美 的发现。当学生用稚嫩的笔触将这一灵感触发的、富有哲理 的主题书写出来时，怎么不让人欣喜？（这个学生写成《大 自然寻美》一文后被《满分作文》杂志刊用）。可以说由灵 感触发写成的文章，一般比较新颖，学生也会获得一种“山 重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦。
三、从现实生活中培养学生的写作真情 生活是美好的，许多作家都能在普通人的生活中挖掘新 颖深刻的主题。对学生来说，不是缺少生活，而是缺少发现。
让学生发现人间的真善美，享受生活的乐趣，享受作文的乐 趣，当然也可去揭露生活的假丑恶，从而告诉人们生活不是 纯净水，它也可能被污染。培养学生寻找生活题材，抒发真 情实感，我采用了以下做法：
1、寻找平凡题材抒真情无论题材多么平凡，只要我们去仔细观察，一定有真情 可抒，有实感可发。如一男生有一天放学回家，看到家里冷 冷清清的，就动手做了一顿饭，结果烧焦了，父母回来后非 常生气，说：“万一高压锅爆炸了怎么办？万一伤到了人怎 么办？”总之对自己的行为不仅不表扬，反而大大批评了一 顿。他随即想到目前的父母都有类似的做法，这样只会怂恿 孩子越来越不会做家务，成为十足的书呆子，于是他写作文 《我错了吗》，从而流露出无限的怨恨之情，具有普遍意义 （后被《作文报》刊发）。另外一女生在冬天里看到妈妈那 双勤劳的手因不停干家务而被冻得溃烂，及时写成《妈妈的 手》一文，也被《作文报》刊用。此外，像有一男同学听到 父亲的一句话：“你经常考这么差的成绩，假如我死了，你 将怎么办？”就突然醒悟，马上写下《如果我上天堂了，你 将怎么办？》一文，后被广西《创新作文》录用。只要培养 学生善于去发掘生活，这种事例一定很多。因这种题材富有 人情味，写成文章后往往很耐读，有“新味”。
2、运用“有色眼镜”看社会 社会生活纷繁复杂，多姿多彩。只要细心观察，就会觉 得处处是题材。有个学生因为眼睛有点近视去配眼镜，那眼 镜商不仅给他免费验光，还告诉他没有近视到要配眼镜的程 度。这个题材好，他写成《奇事》一文，提出了“商人不一 定都奸”的看法，很有见地（后被杭州《作文新天地》刊发）。
同样，市场经济发展到今天，许多人都说“顾客是上帝”。可一女生却写成《她是顾客心中的上帝 ？》一文，描写那 商人敲诈不成，大肆谩骂的丑态，这篇文章也被吉林市《初 中生评点报》登载。这两篇文章都属于典型的“新味”作文， 非常含蓄，非常耐读。
实践证明，在作文教学中，通过从校园生活中创造写作 心境，从课内外教学中激发写作灵感，从社会生活中培养写 作真情等途径训练学生抒发真情实感，对变负担为需要甚至 为享受中起到积极的作用。只要能长期坚持训练，一定能打 造学生写出“新味”作文。
参考文献：
1、《语文新课程标准》. 2、《叶圣陶教育文集》. 3、叶圣陶、夏丏尊合著《文心》. 4、《论语》.