智能教室澳大利亚中小学教育信息化发展的新高点
智能教室澳大利亚中小学教育信息化发展的新高点 一、问题的提出 教育信息化的改革与发展是进入21世纪以来世界各国 致力于提高教育教学效果，深化教育教学改革的重要战场。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》 中特别提及：“到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校 的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式， 整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设 施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方 式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡 数字化差距。”“加强优质教育资源开发与应用，加强网络 教学资源体系建设，引进国际优质数字化教学资源，开发网 络学习课程，建立数字图书馆和虚拟实验室，建立开放灵活 的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。” 可见，我国政府已经将强化信息技术应用，提高教师应用信 息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果 并鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信 息技术分析解决问题能力等发展目标作为教育战略来部署 了。早在上海世博会上，澳大利亚的教育大省维多利亚州（以 下简称维州）教育部就展示了最先进的智能教室(Smart Classroom)系统为核心的教育信息化成果，包含用于为师生 创建灵活、多用途场所的新型教室，新的授课与学习技术，包括交互式电子白板、装有学习资源和软件的微型电脑、视 频会议、摄像头、屏幕和投影系统以及桌上触摸屏等，新的 授课模式与学习实践，这些实践构建于面向不同学生的个性 化学习课程基础之上，而这些个性化的学习课程又以学生现 有的学习程度为基础，为他们的学习设置了新的挑战。参加 展示的维州公立学校博文中学的师生接受笔者访谈时表示， 他们非常喜欢在智能教室进行授课和学习，并在学期末全州 范围的考试中取得了十年来维多利亚教育证书(VCE类似于 我国的高中阶段会考制度)最好的成绩。那么，维州公立学 校先进的以智能教室系统为核心的教育信息化是在怎样的 理念下建设起来的、核心技术支持有哪些、实施怎样的运行 与人力资源支持、有怎样的建设前景以及带给我们怎样的启 示……笔者综述了维州教育部相关文件和宣传资料…及网 络主页的资源，并实地对有代表性的公立学校校长、教师、 学生进行了深度访谈，试对以上提出的问题进行解答。
二、维州以智能教室系统为核心的教育信息化建设理念 （一）培养全球公民、培养尊重的理念 维州政府把培养全球公民、培养尊重作为建设智能教室 系统的核心价值观。作为澳大利亚的教育大省，维州同时又 是一个生机勃勃的多元文化社会，居民来自于230多个国家 和地区，说180种语言和方言，信仰的宗教超过110多种。维 州的教育者认为，全球化和多元文化公民教育是21世纪学习 的重要组成部分，多元文化教育目的在于确保维州的学生能从文化和语言多样性以及社会融合中受益并为之做出贡献。
因此，维州公立学校的愿景和策略之一就是制定全球化和多 元文化的公民教育，向学生传授积极的全球化和多元文化公 民所需的知识、技能和态度，从而使所有学生在以全球流动 及文化、政治和经济互动为特点的时代发展上获得成功。同 时，为了在社会上提倡正面和充满“尊重”的行为，维州教 育部引入了尊重议程，此议程提倡社会参与、理解不同和多 样性、支持家长帮助孩子建立自尊。此议程中对尊重的定义 为：
1．通过接受和重视自己的身份而尊重自己。
2．通过公平地对待他人、欣赏不同的情况和观点而尊 重他人。
3．通过欢迎新来者和相互帮助而尊重社会。
在此基础之上，智能教室系统定位于学生和教师之间相 互尊重。维州教育部通过在学校、父母和社会组织之间建立 更加稳固的关系为尊重策略做出贡献，教育部的学校尊重策 略包括采取措施支持充满尊重和安全的学校环境、和社区机 构合作进行的演示项目、课程指导和教师的专业学习。
（二）建立由高效学校组成的、能不断改善的公立学校 系统的理念 高效学校(Effective School)是近年来维州教育部重点 推进的一项教育改进项目。维州教育部参考已有研究将高效 学校的内涵定义为以下方面：1．领导力是高效学校的关键组成部分。校长能直接影 响教师以及授课与学习关系的有效性。领导力包括分配学校 的权力和责任，为教师提供真正的机会直接参与课程安排决 策、专业学习优先顺序、学校和资源管理以及其他政策决策 等。专业领导力要求领导了解教室中发生的情况，包括教学 内容、教学法和学生成绩。
2．高效学校主要关注授课与学习。高效学校通过战略 性配置资源来改善授课与学习。专业学习活动和计划旨在改 善授课与学习关系，尤其注意培养教师的学科和教学知识。
高效教师了解学生的学习方式，在学生现有的知识基础上， 因材施教；
教师对学科内容有深刻的理解，采用和学生的学 习风格和需求相匹配的授课策略，让学生学习课程内容。
3．高效学校对学校的目标有清晰、共同的理解。这些 目标通常是关注学生学习、持续改善和解决问题。高效学校 致力于员工对学校目的和价值观的共识，并通过协作一致地 付诸于实践。学校会采取措施确保课程、授课和学习活动、 专业学习安排符合学校的愿景和目标。学校员工和学生、家 长与社会之间的关系也需要反映学校目标。
4．高效学校和教师期待每个学生都有能力学习，竭力 确保每个学习者都获得成功。为了让所有学生有最大的成功 机率，教师因材施教，帮助所有学生，包括潜力大的学生和 表现不佳的学生。学生必须了解成功需要努力，而家长也应 当积极参与到孩子的学习中。5．高效学校拥有严格的问责制度，根据制度评估学校 和学生表现。强有力的问责制度利用成绩数据来识别、支持 和监控成绩不佳的学生并为员工制定专业学习活动计划。同 时这套系统也能识别成功。强有力的问责措施也能让学校领 导团队向家长提供有意义的学生成绩信息。
6．高效学校推动在学习社区分享共同愿景、价值观和 目标。学习社区由那些掌握着各种专业技能和知识的个人组 成，共同协作改善课程设置、授课策略和评估手段。学校重 视这些多样的技能和知识，通过合作，挑选、分享和利用这 些技能和知识去解决学校问题。学习社区提倡公开、对话、 质疑、承担风险和信任。在这个环境中，教师觉得能够做出 周全的、负责任的决定，并对授课策略进行创新。
建立和保持高效学校的目标是所有维州公立学校改革 策略和行动的基石。这一改进议程为学校领导团队提供大量 工具和框架，进行更有效的学校治理。同时，高效学校理念 支持智能教室系统的建设，为实现在维州建立一个卓越的、 由高效学校组成的、能不断改善的公立学校体系，而不是仅 培养出几所卓越的学校而己。
三、智能教室系统的核心技术支持 智能教室系统的核心是最先进的技术，能将教室和整个 学校社区以及更广泛的世界连在一起，支持高质量的学习和 授课活动。这些先进、智能的核心技术可以概括为“一网一 户之在线技术”，即超网( Ultranet)和互联网门户FUSE支持下的在线学习技术。
（一）超网 经过众多学校的校长、教师、IT技术人员以及专家的努 力，维州教育部建立了一个覆盖全州的安全网站，这个系统 中的1，575所公立学校以及其他相关部门都可以通过互联网 访问这个网站。超网包含每个学生的考勤记录、时间表、学 习进度信息，以及教师的反馈、每个学生的课堂任务和家庭 作业信息。网站采用web2.0技术建造，包含维基百科(Wikis)、 博客和论坛等功能。
通过超网，教师可以随着授课和学习实践的演进而展开 创新和创造，可以在任何地点、任何时间同时使用功能强大 的数字学习工具、资源和学生数据：同时还可以在这里创建 学习资源和丰富专业知识；
不同学校的教师可以在线分享资 源和专业知识。学生可以创建自己的在线学习档案，参与在 线学习活动．，家长可以在家中观察和支持孩子的学习：可 以在超网上查看有关自己孩子学习进展的最新的、有意义的 信息；
如果他们的孩子转学，孩子的学习进度和信息可以通 过超网转移到新学校。
维州教育部把超网打造成一个安全的在线“封闭社区 (Closed Community)”系统。网站采用严格的隐私和安全防 护措施，保护学童及其他用户，用户必须根据指南访问网站。
学生的所有空间由一个教师负责。家长只能看到自己孩子的 信息、教师只能看到自己学校学生的信息、学生只能看到他们自己的信息。超网就像一个“没有围墙的教室”，和学生 的生活密切相关，通过这个网站学生能够学习和培养技能， 为21世纪的生活和工作做好准备；
学生从一个班级到另一个 班级、从一个年级到另外一个年级、从一个学校到另外一个 学校都能在这个空间里看见自己的信息。
（二）互联网门户FUSE FUSE是一个互联网门户，供教师查询学习资料和资源， 这些教育资源来自于维多利亚州的一些组织，如维州州立图 书馆，维多利亚博物馆和科技馆等，这个网站和所有维州公 立学校都有链接，让智能教室的课堂变得更翔实、充满更多 乐趣，可以说，FUSE就像是超网的图书馆。
通过对师生的访谈可以看出，学生们很喜欢FUSE，因为 在这里找到的图像、视频、学习活动或其他资源，可以将一 堂课变得非常生动，使用这种类型的材料能帮助学生培养数 字、视觉和信息文字技能，同时抓住了学生的注意力，挑战 他们的思维。而教师的工作也从中获得更高的效能，因为能 在这里快速找到高质量的资源，让学生去获取、学习和创造 他们自己的资源，进而评估他们的知识和理解能力。
（三）在线学习 在线学习正在成为全球学习和授课最佳实践的一部分， 维州公立学校的教师们正在进行授课方式上的重大转变，已 经展开了在线学习课程的实践。他们采用最新的技术来支持 学生的学习，包括新的计算机、超网、数码相机和摄像头、交互式白板以及名目繁多的软件和在线学科资源等，例如博 客( Blogs)、维基百科和网页应用程序（如Google Docs） 等。但是，他们关注的重点不仅仅是技术，而是技术能做些 什么，以便让学生和教师能够更深入、更迅速、更强有力地 进行学习。这些技术工具能让学生利用在线环境共同学习、 相互评论对方的作业，学习不再是对教科书的死记硬背，相 反学习变得动态且富有乐趣。通过吸取国际和澳大利亚教育 专家的最优观念，维州教师试图让技术发挥更多功效，帮助 学生单独或集体学习，让他们更加深入地了解他们所选的课 程和确定自己的兴趣所在。
四、智能教室系统的运行和人力资源支持 （一）基于“e5教学模式”的教学运行 2008年9月维州教育部颁布《教育和幼儿发展蓝图》(The Blueprint for Educationand Early Childhood Development),重申了维州政府的承诺：让每位儿童都有机 会成才。随后发布了由参与、探索、解释、阐述、评估五部 分组成的e5教学模式的改革方案，智能教室系统的教学就是 依据e5教学模式开展教学活动。e5教学模式的目的不是描述 教师在学校所有的工作，而是描述能让学生成绩提高的有效 的课堂教学实践活动。通过定义什么是高质量的课堂授课与 学习活动，帮助教师了解如何在教学中高效地利用已经掌握 的知识，从而确定教师需要哪些专业学习以提升模式中5个 领域内所规定的专业能力。e5教学模式最重要的功能是让教师知道他们处于授课实践的哪个位置，教师可以根据此模式 提供的教学专业标准进行自我评估，精确了解自己所处的专 业水平，从而确定教学改善的方向和内容。同时，维州教育 部还提供了大量的课程和教学资源，支持学校的智能教室系 统制定课程、开展教学活动。
（二）基于各项标准的教育管理 维州公立学校依据维州已有的各项教育标准落实智能 教室系统实践中的教育管理。主要标准有：
1．维州基本学习标准(VELS) 维州基本学习标准规定了学生在校期间需要学习的主 要内容，是一套全州通用的标准，学校用其规划学生的学习、 评估学生成绩并向家长汇报。此标准涵盖的课程领域为英语 （包括英语作为第二语言）、数学、科学、人文、非英语语 言和艺术。
2.学习与教学原则P-12 学习与教学原则致力于在整个维州公立学校系统中建 立一致、全面和不断改善的学习与授课机制。具体到各个学 校，允许校方就本校情况进行创新和改造。这些原则重要的 关注点是让授课满足学生多样化的需求，强化校园内外的学 习社区。学校、教师团队和个人可以利用6项原则来反思自 己的教学并开展专业对话，以改善教学实践，这些原则用以 保障学生获得最佳学习效果：(1)学习环境是支持性的、富 有成效的；
(2)学习环境能增进独立性、相互依赖和自我激励：(3)学生的需求、背景、视角和兴趣能在学习课程上得 到反映；
(4)学生受到挑战和支持，以培养深层次的思考和 应用能力；
(5)评估实践是授课与学习的组成部分；
(6)学习 同教室之外的社区与实践紧密联系。
3.评估 维州教育部在教育实践中把评估作为一个持续不断地 收集、分析和思考证据的过程，借助评估提升学生未来的学 习。维州教育部为公立学校教育教学评估设定的标准为：(1) 促进学习——教师推断出学生的学习进展以了解自己的授 课情况；
(2)了解学习——学生思考和检查自己的学习进度， 以了解将来的学习目标：(3)评估学习——教师利用学生学 习的情况，根据目标和标准对学生成绩做出判断。
（三）基于分层次的人力资源培训 维州教育部深刻认识到任何教育技术的提升和教育信 息化的推进都必须以相应的人力资源的推进作为保障。因此 在这一以智能教室系统为核心的教育信息化变革中，维州教 育部实施了一系列分层次的人力资源培训。首先指向教育变 革的中坚力量，中小学校长的教育理念和能力的提升。维州 教育部的巴斯托学院(BastowInstitute)为培养智慧型领导 和有志成为学校校长的教师同业界顶级专家和组织合作，编 写和设计培训材料专注于培养和扩展当代教职员工的领导 力和学习能力，其中重要的部分就是提升对维州教育信息化 发展的理念认识及技术更新。同时，对所有教师开展有计划和实践性强的分批培训，方式从面对面指导到在线培训等不 拘一格。另外的一个重要层次就是对所有教育行政部门的管 理人员和普通工作人员进行相关教育技术和信息技术的专 业学习和培训。
可以说，以上的运行、管理和培训机制整合了维州以智 能教室系统为核心的教育信息化过程中“硬设施”与“软实 力”的融合与促进。
五、智能教室系统的建设前景 为了确保教学活动适合每个学生的个人需求，满足发挥 智能教室系统的优点，维州的每个公立学校都进行了翻修、 扩建或整修，这是维州历史上规模最大的学校修建计划。为 了让教室和学校设计更易于让学校选择，维州教育部准备了 25种创新的标准智能教室设计方案。以这一计划中的莫迪亚 勒克学校( Mordialloc College)为例可以看出，维州智能 教室系统的设计理念反映出教师的工作方式要能适应每个 学生不断变化的需求和兴趣。这种设计承认每个学生的学习 和工作的进度有所不同，需要各种各样的学习机会。设计能 允许教师单独授课、为学生提供群体讨论或给学生时间独立 学习。由此看来，维州智能教室系统建设的前景表现出以下 蓝图：
1．从空间上来看，要建造一个充满活力的在线学习中 心充当学生的学习基地，形成一个学习者社区，此中心拥有 灵活的学习和授课空间，能满足各种大小团体的学习需求，中心包括资源区、个人学习区（教室）以及演示区和户外学 习区等。这个学习基地要包括：用于学生反思的空间，在那 里，学生可以自行学习，或3-5人一组学习，他们可以拥有 听觉和视觉隐私，能享受可移动桌子和舒服的座椅；
适合3-5 人小组的创意空间有圆桌，能够存放学生作业和资料的储物 空间，以及一个学生作品展示区和投影区；
一个互动空间， 适合大的团体，学生数可以达到70人左右，可供团队授课、 集体学习，拥有大屏幕和作品展示区，允许噪音，还有移动 家具，以及直达户外的门。
2．从教室布置来看，教室里的家具轻质、坚固并且灵 活。学生或教师可以轻松地重新布置教室，以便于让一小群 学生围着拼起来的桌子学习，或学生能单独拥有一张桌子自 行学习。在智能教室内，学生没有自己的课桌或固定地点， 教师也没有自己的桌子。智能教室同时也非常环保，能为学 生树立良好的环保实践榜样。
3．从技术支持的要求来看，这些空间都很灵活，能让 教师利用新技术，如交互式白板等技术进行教学活动；
这些 交互式技术要能够连接互联网，能显示研究成果和其他材 料；
通过无线连接，学生和教师的电脑能在教室的任何地点 使用，甚至户外也能使用。
六、澳大利亚以智能教室系统为核心的教育信息化带给 我们的启示 （一）坚持教育理念指导下的教育信息技术提升我们通常会认识到教育信息化带来了教育思想和教育 观念的转变，那么维州的经验让我们清楚地看到，教育信息 化在明确、具体的教育理念的指导下会开展的更指向既定教 育目标的实现，同时使技术发挥更明确的教育目的。例如在 维州的智能教室里，交互式教育技术使用的一个重要指向性 在于培养“尊重”和共建“高效学习”的教育理念。我国学 者也指出过，判断中小学教育信息化建设的成败。归根结底 还是要看应用，看使用者应用的程度以及应用背后所支撑的 教育理念。可见，盲目甚至纯粹的追求技术的提高、信息的 获取就是把丰富的教育信息化内涵简单地等同于狭义的技 术化或网络化，也就是把工具作为目的而失去了教育的初衷。
（二）坚持教育信息技术与教育人文环境的协调发展 维州智能教室建设前景非常重视在技术含量提升的同 时完善更加以人为本的教育设施；
创设出环保、可持续发展 的教育空间。这一点提醒我们当努力实现信息技术与课程的 整合、实现教学方式和学习方式技术变革的同时必须要坚持 教育信息技术与教育人文环境的协调发展，特别注意对学生 进行人文、伦理、道德和法制教育，只有这样，教育信息化 才体现出不仅仅是一种技术变革，更是一种教育理念的根本 变革。
（三）注重分批分层的人力资源培训 维州的经验进一步说明人力资源培训是实施教育信息 化工程的重中之重。我国学者已经认识到我国中小学信息化建设中存在的重要问题是重建设、轻应用，而应用的核心就 是各级教育实践者，因此就像我国学者已经指出的那样，我 国教育信息化进程中的教师培训首先要对教师进行教育观 念及心理疏导方面的培训，使之真正认识到教育信息化对国 家、对学生、对教师职业的积极意义，消除对技术的畏惧心 理，要做到全员培训；
同时，维州的经验说明对校长一级学 校领导力的培训将会强化学校对教育信息化的实践力量：另 外，由于教育信息化本身是一个复杂的系统工程和管理工程， 以学校为单位不仅缺乏管理人才和资源，也不能形成资源共 享，而要建立跨学校、跨区域的协作就不能忽视对教育系统 中相关行政和管理部门人员的培训。由此可见，分批分层的 人力资源培训是我国教育信息化完善的必经之路。