德育教育在初中数学教学中的渗透
德育教育在初中数学教学中的渗透 摘 要：初中数学是中学阶段的教学重点，也是学生学 习的难点所在。与一般课程相比，数学知识对学生的综合能 力要求较高，他们不仅要能够记住大量的公式定理，并将这 些公式与各种类型的题目结合起来，还要具备较好的逻辑水 平，通过数形结合、推理演算得出答案的题目。据调查发现， 受到应试教育的影响，我国初中教学更注重学生的成绩，忽 视了对他们能力的培养。德育教育是一种全新的教学理念， 在初中数学教学中渗透德育思想，有助于调动学生的学习兴 趣，让他们体会到数学的乐趣。但是目前我国初中数学在德 育教学中还存在很多不足，教学质量有待提高。针对这样的 现象，我们就来简单阐述一下如何搞好德育教学，促进学生 的全面发展。进入21世纪以来，教育教学改革深入推进，初中作为 教学的重要阶段，起到承上启下的重要作用。为了对学生的 学习情况进行研究，通过问卷调查的形式对学生进行了分析， 结果显示初中生在学习中最头疼的科目就是数学，究其原因 主要在于数学知识点复杂，细碎的内容较多，公式定理富于 变化，难以掌握解题规律，在做题过程中还容易出现马虎的 现象，很多学生表述对数学的学习兴趣不高。德育教育是素 质教育背景下提出的新的教学模式，在初中数学教学中渗透 德育知识，养成学生良好的素养，不仅可以提高他们的数学 成绩，还有助于促进学生的全面发展。本文就结合初中数学的教学现状，对德育教育进行简单的说明，并提出完善教学 的有效方法，真正实现素质教育。
一、德育教育的概述 顾名思义，德育教育就是对学生品德修养、思想政治、 文化道德、心理健康以及法律知识进行的教学，它与新课程 改革的要求相适应，符合素质教育的新理念，且与各门学科 具有紧密的联系，有助于促进学生的健康成长。学生是祖国 的未来，他们的素质能力和道德修养直接决定着社会的发展， 受到分数、成绩的影响，以及中高考压力的制约，我国很多 初中教师在教学中忽视了学生的主体地位，教学方法单一， 无法激发学生的学习积极性，对德育教育更是缺乏了解，不 能深入开展深层次教学。现如今，我国青少年在生活、学习 上的问题日渐突出，新闻报道的有关青年学生的不良事件也 越来越多，从根本上而言这与教学中缺乏德育教学具有密切 的关系。德育教学就是要改变这种现象，在教学中渗透道德 思想和良好的品德教育，启迪学生的心灵，传播我国的优良 传统。
二、德育教育在初中数学教学中的渗透 为了进一步突出德育教学的重要作用，提高数学知识 对学生的吸引力，初中数学教师必须改变单一教学的模式， 强调道德思想的渗透，通过科学的方法完善教学。
（一）利用数学史和前辈数学家的事迹或成果激发学 生的学习热情在我们现行的初中版数学教材中，有丰富的爱国主义 教育素材，我们在教学中应适时地、自然地利用它们对学生 进行德育教育。如教师可以在教学《一元二次方程》《勾股 定理》《圆》时告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就 有辉煌的成就，祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、 方程组的解法都比欧州早1000多年。这些真实典型的数学史 不仅激发了学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且激起了 学生的进取精神，提高了他们对数学知识的学习兴趣。
（二）突出教师的人格魅力 教师是学生学习的榜样，也是课堂教学的主导者，他 们的素质能力、外在形象直接作用于学生。德育教育是一个 说理和情感陶冶的过程，教师要树立自身的良好形象，通过 榜样的力量起到表率作用。例如，在升国旗的时候，教师首 先要对国旗产生崇敬之情，保证自己挺直站立，在潜移默化 中向学生展示中国民族的伟大，让学生产生对祖国的热情之 情。另外，在数学教学课上，教师也要做好表率，板书书写 要规范合理，字迹工整，从而更好的引导学生参与学习。
（三）利用数学模型对学生进行人生观教育 初中生正处于世界观逐渐养成的阶段，数学教师要利 用职业特点，通过数学知识传达正确的人生态度。其实，数 学中存在着许多富有哲理的数学模型，教师要善于挖掘其中 的内涵，针对学生的特点开展有关人生态度的教学。例如， 平面直角坐标系是通过确定的点，将其与数联系在了一起，通过平面内点与有序实数对的一一对应关系，将一个点在平 面内的位置，由它的两个坐标确定下来。延伸到学生的人生 态度，则可以将这个社会看作整个坐标，每个人都有通过不 断的完善，一步步的将自己所走过的痕迹连接起来，找到自 己所处的位置，从而端正学生的人生观，为他们今后努力前 进打好基础。
综上所述，德育教育已经成为了初中数学教学必不可 少的内容，它与素质教育理念联系的非常紧密。在新课程改 革的背景下，初中数学教师必须注意德育教学的策略与方法， 通过潜移默化的方式向学生传授正确的道德思想，利用数学 史激发学生的学习兴趣，时刻关注教师的人格魅力，树立榜 样的力量，并通过数学模型对学生进行人生观的教学，真正 突出德育教学的优势。
参考文献：
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