落实以学生为中心 打造化学高效课堂
落实以学生为中心 打造化学高效课堂 摘 要：本文以江苏省教育厅颁发的“五严”政策要求 为背景，从关注学生最近发展区、注重学法指导、培养学生 的兴趣、充分利用教育资源四个方面，探讨了怎样把“以学 生为中心”落实到教学行动上，打造化学高效课堂。中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：
1006-3315（2015）05-008-001 江苏省教育厅出台了“五个严格”的政策要求。一时间 各种培优补差销声匿迹了。还学生一片自由的天空，把时间 还给学生，把青春还给学生，教育又迎来了一个春天，真是 大快人心。但是有学生和学生家长担心了：学生学习的时间 少了，那学生能学好吗？能考好吗？是啊，把时间都还给学 生了，学生拿着自由支配的时间去玩耍怎么办？不能上晚自 习、不能补课、不能拖堂，言下之意不能再搞题海战术了， 复习时间也缩短了，叫我们老师怎么办呢？那么，我们唯一 的教学法宝就是充分发挥课堂主阵地的作用，也就是要打造 高效的化学课堂，就要把“以学生为中心”付诸行动，把一 切奉献给学生，还给属于学生的一切，还给一切学生。
一、将“最近发展区理论”付诸实践“台上一分钟，台下十年功。”要想把课堂教学效率提 高，我们老师就要在课前把功夫做足：进行充分的备课，钻 研课本、教参、研究课标、考试说明，设计好授课内容，设 计好学法、学习的形式等。更为重要的是要备学生。所谓备 学生，就是要事先了解学生、发动学生。要了解学生的知识 储备、智力水平、思想情感。了解学生的知识储备，就是了 解学生的最近发展区，在学生将要获取某一新知识、探究某 一新发现之前应具备的相关联的知识和经验。若某学生不具 备或缺少某方面的知识关联，则要通过一定的手段和渠道去 弥补，使之尽可能地具备。具体措施如在课前预习或自主探 究部分以一定的方式呈现相关联的知识。了解学生的智力水 平，目的是为了因材施教。尤其是对学习有困难的学生，要 通过一定的方法去提高其智力水平，如给以专门的智力训练 题，或通过“一帮一带”等活动，教师的专一性指导，使其 突破智障。了解学生的智力水平途径可以是调查问卷，可以 是游戏，可以是一组智力题或脑筋急转弯等。了解学生的思 想感情，就是要了解学生在进入课堂之前是否遇到一些其他 的事情而可能影响到其学习，是否带着一些浮躁或厌烦或畏 缩等情绪进课堂，若有，那么教师在课前要寻找合适的方式 去解决，否则就会影响到学生的学习兴趣。
二、将“授人以鱼，不如授之以渔”落到实处这句名言道出了教学最高技巧之所在，是关于方法论的 问题。对于课堂教学之启示是：要注重学法指导，要让学生 学会学习。在当今知识大爆炸的时代，任何一位教师或是教 师的总和，都不可能将所有的知识传授给学生；
任何教师也 不可能囊括人类全部之经验总结，作为人类一员也没有必要 拥有人类的一切遗产，他所获取的与本专业有关的知识越多， 做起事来就越得心应手。然而，若要其有所创新，他就需要 继承和发扬人类的全部智慧，即方法论。作为学生则要掌握 学习的方法，即学会学习。因此，教师对学生要注重学法指 导，比如背化学方程式的技巧、记忆元素化合物性质的诀窍 等。
三、把“兴趣是最好的老师”作为治愈学生思想障碍的 药引 有许多家长这样教育自己的孩子：你要好好学习，以后 可以考上好的大学，就能够找到一份赚钱多的工作，若不好 好学，将来就只能回家来种地，吃苦受罪。有许多老师对学 生进行说教：你们要好好学习，考个名牌学校，对自己，对 家长都有一个交待。也有许多家长把孩子送去考级、考明星、 考模特等，也有的今天学钢琴，明日学舞蹈，总之哪个行业 能成为百万富翁，就去学哪个。且不说在改革大潮的影响下，人们的理想、信念和追求是否有偏差，看什么好就一拥而上 去学什么，完全不顾及孩子的喜好、能力和天赋，有捡了芝 麻丢了西瓜之嫌。作为教师，要呵护学生的兴趣这点来之不 易的火花，使之成燎原之势，最终内化为动机，这才能成为 学生孜孜以求的精神动力。具体地说，我们每一位教师，都 要在自己所从事的学科领域，吸引一批对本学科产生浓厚兴 趣的学生，使之对你从事的专业着迷。作为化学教师，可以 通过成立化学兴趣小组、建立一个化学学科的图书阅览室、 组织学生办好化学园地报刊、建立化学实验基地等。
四、充分高效地利用身边的化学资源 要想学生在课堂上生龙活虎，在课前就要使学生获取大 量的相关信息，教师也应搜集相关的资料。如果不能拥有这 些前卫性的信息，那么，就如井底之蛙，在课堂上只能“呱 呱”两声，便再无一点声响，还谈什么互动交流？资源需要 老师去挖掘，如网络，化学实验基地，各种园、馆、场、厂、 院等。比如我们要学生了解化学体的结构，可以带领学生去 化工厂参观，可以到实验室做实验，可以放有关的录像，可 以让学生到网络上搜集有关知识等，要让学生了解微观结构， 可以让学生搜集有关原子的发明，质子、中子、电子的发现， 原子学说的建立等相关史料，以便于课堂上交流。参考文献：
[1]《普通高中化学课程标准（实验）》，人民教育出 版社 [2]王祖浩，王磊主编.《普通高中化学课程标准（实验） 解读》，湖北教育出版社