高中数学课堂趣味教学的探索几个方法
高中数学课堂趣味教学的探索几个方法 高中数学虽然也源于生活，贴近生活。但对于高中学生 来说，还是有距离的，学生明显觉得学数学不知道有何用， 更不知道如何去学好数学。学习需要兴趣。就某种意义上讲， 学数学就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它， 使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。那 么，在高中数学教学中，教师应如何引导学生，提高学生学 习数学的兴趣呢？我就从以下几方面，谈谈我的个人看法。一、理解尊重学生的需要，培养师生情感 没有爱便没有一切。一名教师如果不热爱教育事业、热 爱学生，那么多好的方法都发挥不了应有的作用。因此，教 师应从各方面关心爱护学生，激励学生，“亲其师而信其道”， 老师的亲和力与学生的爱戴是产生和保持浓厚学习兴趣的 重要因素；
对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不 歧视成绩较弱的后进生，而是多鼓励关心他们。后进生为什 么差呢？主要原因不外就是不想学或学习方法有问题。如果 老师主动找他们交流，耐心指导他们，引导他们应该怎么学， 激起他们的学习兴趣，进而热爱数学这一学科，这对他们而 言，尤为重要。事实上，教和学是一对矛盾，作为矛盾双方 的代表老师和学生如何培养和谐融洽的师生关系？青少年 的心里特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣 并分外重视，肯下大气力、花大功夫学习这门课，反之，也就不愿学或者不学这位老师的课。学生只有喜欢你这位老师， 才会喜欢你所教的这门学科，兴趣盎然地进行学习。
二、调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣 1.引入游戏活动 2.创设故事情景 数学知识往往与人物有关，讲述与教材内容有关的人物 的故事，可以提高学生的好学精神。我讲授“等比数列的求 和公式”时，就以大家熟悉的印度国王奖励国际象棋发明者 的故事入题。由于这个故事学生都很熟悉，就请了一位同学 来讲：国王为了奖励国际象棋的发明人，要他自己任意选择 奖品，他提出在棋盘的第一格里放1粒谷子，第二格放2粒， 第3格放4粒……依次类推。然后问学生：现在你就是印度国 王，你会同意这种奖励方法吗？学生蠢蠢欲动，意见不一， 我们到底要奖给发明家多少颗米粒呢？在这样的故事情景 下，学生学习的自主性得到充分调动，带着国王的疑问去探 究问题，试图寻求问题的答案，数学课堂因此变成一个有趣 的、具有挑战性的数学游戏了！ 3.精心设疑问难 实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它 能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生 思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。有经 验的数学教师都是注意设疑导课的启发思维功能，在导课时 精心设疑问难，以鼓起学生思维的翅膀。在讲授“面面垂直判定定理”时，我设计了这样的导入语：“建筑工地上，泥 水匠正在砌墙（构设情景，吸引学生的注意）。为了保证墙 面与地面的垂直，用一根吊着铅锤的绳来看看细绳与墙面是 否吻合（叙述事实，学生点头称是）。如此，能保证墙面与 地面垂直吗？泥水匠或许不知道其中的奥秘，但你们能不能 找到理论依据呢（提出问题，使学生思考）？本节课我们一 起解决这个问题。”在这种情况下，教师的讲课就会像磁石 一样牢牢地吸引住了学生的注意力，学生的思维活动和情绪 也和教师的讲课交融在一起，使所讲知识溶解于学生思维的 潮水之中了。师生间的思维共振现象，乃是课堂教学艺术取 得成功的重要标志。
4.渗透诗词名言 精炼的语言（古代诗词、名人名言等等）能增强表现力， 体现出数学的美感。在教学中，若能恰当地引用诗词，使数 学课堂多一些文化气息，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能 激发学生的学习热情，陶冶情操.，更有利于学生更好地掌 握数学知识。比如，我们在进行《空间几何体的三视图》教 学中，就可以穿插“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”反 映这一数学知识的诗句。同样，可用“大漠孤烟直，长河落 日圆”来讲授“线面垂直”、“直线与圆相切”等。又如与 课本章节有关的诗歌《集合、映射与函数》：日落月出花果 香，物换星移看沧桑。因果变化多联系，安得良策破迷茫？ 集合奠基说严谨，映射函数叙苍黄。看图列表论升降，科海扬帆有锦囊。《指数函数、对数函数和幂函数》：晨雾茫茫 碍交通，蘑菇核云蔽长空；
化石岁月巧推算，文海索句快如 风.指数对数相辉映，立方平方看对称；
解释大千无限事， 三族函数建奇功等。
三、引导学生欣赏数学美，增强学生的审美能力 四、运用幽默教学语言，不断改进教法，吸引学生注 意力 数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味 性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。教师的语 言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理 通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中 尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言， 这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。在数学课 堂上，我们学了很多证明方法，但有些让学生觉得很难理解、 很烦。这时我们就应该想方设法，用生动形象的语言或者联 系实际，与学生生活贴近的实例，去解决问题。例如，在讲 数学归纳法时，用抽纸巾（合抽纸），来解说。这样学生很 容易就理解了数学归纳法。在教学过程中，数学教师应该营 造一种和蔼可亲和愉快的气氛，并且运用暗示、含蓄、幽默 的语言及语调的抑扬变化唤起学生的情感，例如有三角函数 中的诱导公式共有九组，对这些公式，可以用一句话加以概 括，即：“奇变偶不变，符号看象限。”经过分析，学生自 己体会到了这句话的奥妙，感到记这些公式原来这么简单，先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了 他们学习数学的兴趣。又如最令人头疼平移问题，可归纳成 八个字：“上+下-，左+右-”。学生很快就能变繁为简，变 难为易，先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大 地增加了他们学习数学的兴趣。
总之，高中数学趣味教学远不止这些方面，只要课堂拥 有生动的导入、整个课堂高潮迭起、发人深省、扣人心弦而 又富有成效，学生学习兴趣浓厚，这样的课堂自然也是一堂 高效的课堂、精彩的课堂！