中职语文综合实践活动释解
中职语文综合实践活动释解 一、突出实践性，促进学生各方面能力的提升 “行是知之始，知是行之成。”语文实践活动强调让学 生走出固有的教学环境，走入社会，“从劳动就业的实际需 要出发，培养学生语言文字应用、阅读、写作、口语交际、 搜集处理信息的能力，使学生具备从事职业生涯‘必需、够 用’的语文能力”。（一）收集、整理信息资料的能力明显提升 我们应让学生到“活的知识宝库”中自由探索，激发学 生收集资料，利用资料的兴趣。学生通过网络、电视、报刊 等各种媒体，可以不受时间、空间的限制，从中获取与语文 综合实践活动有关的信息资源，由被动的“信息接受器”转 变为主动的“信息处理者”。如在开展“走进端午节”语文 综合实践活动中，我让学生自己通过搜索网络、采访身边人 等方式调查端午节的来历、人们的庆祝方式、由端午节想到 的等问题；
“走进家乡”、“‘低碳生活’――社区宣传筹 备”、“走近鲁迅”等活动都是学生在老师的指导下通过各 种方式搜集资料，得到了图片、数据、评论等众多信息，在 此基础上每个小组根据自己的主题加以分析整理，最后完成 各自作品，效果明显。平时我也指导学生做生活中的“有心 人”，随时关注身边的信息，并制成自己的“收藏夹”，扩 充个人的“知识仓库”。凭借这些收集、整理的活动可以不 断将获取的大量信息转化为知识与能力，加快学生语文素养的提升。
（二）口头表达能力、写作能力明显增强 在众多的活动中我都设计了上台展示的环节，这是对学 生综合能力的考评，学生必须具备一定的自信心及口头表达 能力，才能很好地完成事先设计的东西。几乎所有的语文综 合实践活动都需要学生组织好文字，完成底稿后才能展示， 这也就在潜移默化中提升了学生的写作能力。此外，结合节 日、学校活动让学生练习写书信、通知、简报、活动总结、 广播稿等，也是不错的方法。
（三）在活动中学会分享与协作 语文综合实践活动恰恰顺应了社会需要，通过学生在完 成任务的过程中的协作互助，达到知识互补、信息沟通、疑 难共解、共同提高的目的。语文综合实践活动的实践过程需 要分组进行。本人根据学生的性格、能力水平进行搭配分组， 力争做到组内优势互补、各组水平接近，利于任务的完成， 也便于学生发挥自己的潜能。如“分享我的创业策划”活动， 各小组同学有的承担查找资料的任务，有的负责执笔，有的 负责演讲，有的负责PPT的制作与演示，而草拟提纲、指导 演讲则由小组成员共同参与，互相启发；
又如“手抄报的编 写”，可以充分发挥组内同学在写作、书法、绘画等方面的 不同优势。通过这样的分组合作，每个学生都发挥了特长， 在出色地完成语文综合实践活动教学目标的同时，也使学生 在活动中学会了分享与协作。二、多元机制，积极、合理评价学生 （一）注重过程评价 语文综合实践活动强调的是过程，评价要注重全过程的 考查，看学生是否有积极参与的态度，具体获得了什么样的 体验，以及提出问题、解决问题的能力。鉴于以上认识，本 人对过程采取了形成性评价的做法，要求学生把活动计划、 笔记、搜集的资料、成果等分类整理，在活动的过程中，只 要学生有一点上佳表现，一点成效，都充分给予肯定。
（二）重视学生评价 鼓励学生自我批评和互相评价。活动结束后，学生根据 小组成果展示的情况做出点评，找出自身和他人的优点与不 足，从中得到成功的体验，反思自己的学习过程，整理自己 的思考方法和学习方法。学生的互评过程也是相互学习和借 鉴的过程。
（三）评价内容全面 在评价过程中，我们力求关注学生各方面的表现，对学 生的语文综合素养作科学全面的评价。如：学生参与活动的 积极性和主动性；
合作态度和参与程度；
搜集和整理资料的 水平；
能否有自己的观点；
语文知识和能力综合性运用的表 现；
学习成果的展示与交流等等。经过一段时期的实践，感 觉学生参加综合实践活动的积极性提高了，学习语文的兴趣 增强了，学生的语文素养也得到了不同程度的提升，语文综 合实践活动越来越表现出其优越性。但是，回顾近年来语文综合实践活动的开展情况，本人觉得有两点还是值得注意 的：首先，综合实践活动应突出“语文性”。在现实中有老 师将语文综合实践活动课上成了主题班会课，甚至是一次演 出。尽管语文综合性学习涉及其他学科和领域的内容，但它 必须姓“语”，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上。
要指导学生在活动中学语文、用语文，注重培养学生听、说、 读、写等方面的语文综合能力，真正做到“学生活中的语文， 过语文的生活”，突出学科特点。其次，教师在语文综合实 践活动中的主导作用不容质疑。陶行知先生认为“教学做是 一件事”，强调“先生拿做来教，乃是真教……不在做上下 功夫，教固不成为教，学也不成为学”。语文综合实践活动 整个过程的确是以学生为主体，但教师不是放手不管，教师 应该主动进入教学情境中，用参与活动的方式给学生作指导 与示范。从学生分配到生成问题，从指导学生搜集资料到方 法指导，从组织学生展示再到组织评价，教师必须增强指导 学生活动的能力，创设实践活动的条件，需要适时鼓励并点 评，充分调动学生的主观能动性，使学生从中获得学习经验， 将所学到的知识内化为自己的能力。语文综合实践活动是一 项长期而又系统的活动工程，打破了封闭式的课堂教学模式， 使学校教育和社会生活实践结合起来，成为当前中职语文课 程改革的亮点。相信通过开展形式多样的综合实践活动，让 我们的学生有更多、更好的机会在生活实践中学习语文、运 用语文、提高自身语文素养，必将能使我们的学生具有适应时代和社会需要的“生活力”、“创造力”！