浅谈职高生的数学课前预习
浅谈职高生的数学课前预习 【摘要】 本文主要论述了通过预习学案加强职业高 中学生课前预习的引导，以培养学生的自主学习能力，促进 学生良好学习习惯的形成。【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-059-01 在职业高中学校，学生经过了中考的筛选，普遍存在着 数学基础薄弱，基本技能欠缺，学习习惯不好，自主学习能 力差等问题。数学学科成为学生学习中的“困、难、差”学 科，即听课困惑不解，学习畏难怕累，考试成绩差拖后腿。
要改变这一状况，培养学生良好的学习习惯，提高学生的自 主学习能力，是扭转教学困境的一条有效途径。新课程标准 对于学生的自主学习提出了明确的要求，在《数学课程标准》 中指出：“学生学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性 的过程。除接受学习外，自主探索、动手实践与合作交流是 学习数学的重要方式。应当使学生有足够的时间和空间经历 观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”。自主 学习能力，既是中学阶段学校教育中着重培养的学生基本能 力之一，也是伴随学生终生的“学会学习”的具体体现。而 要提高学生的自主学习能力，我采取的主要方法就是从课前预习入手。
预习是学习过程中的一个重要环节，通常情况下是指学 生在正式进入课堂教学活动前的准备活动。它既是一种学习 形式，也是一个学习过程。预习是自主学习的有机组成，是 培养自主学习能力的重要途径。
一、预习的意义 预习是学习过程中的第一个环节，学生的预习既是心理 上的准备，又是知识上的预备，同时还能充分锻炼学生的自 主学习能力。
1. 有效的预习有助于培养学生良好的学习习惯 职高学生由于普遍学习习惯不良，加之没有充分认识到 预习的重要性，能够进行课前预习的学生寥寥无几。据对我 校高一、高二的学生调查，经常预习的学生，只占10.55%。
缺乏预习的习惯，使得数学课堂上学生往往因为对知识的重 点、难点缺乏准备，听不懂课而失去学习的信心，导致恶性 循环。
有效的预习是良好学习习惯的必备条件。通过有效的预习，可以激发学生的学习兴趣，提前了解学习的内容，降低 学习的难度，提高学习的效率，使学生得到明显的收获，逐 步使预习成为学生学习的自觉行为，从而形成学习上的良性 循环。
2. 有效的预习是培养学生自主学习能力的重要途径 职高数学教师教学过程中最大的困惑在于“明明知识都 教了，课堂上也讲了，但学生就是不会”。这一困惑的根本， 实际上是学生自主学习能力的不足，自主学习的意识不强， 无法将知识通过独立思考消化吸收。
3. 有效的预习是高效数学课堂的保证 没有经过课前预习，学生在课堂上是茫然的，对于所学 内容无从把握，分不清重点、难点。而通过课前预习，对课 堂学习任务有一个基本的了解，对本节课的重点有所认识， 对难点有所发现，在课堂上带着目标和问题听课，从被动听 课转变为主动听课。教师针对学生的问题点拨讲解，提高了 教学效率，增强了教学效果。
二、实现有效预习的方法长期以来，教师在教学过程中深知预习的重要性，但预 习作业布置往往流于形式，我们经常看到的预习作业往往是 “作业：预习课本P24-26”，这样的预习作业，没有目标， 没有要求，无法监督和检测预习效果，预而不习，效率低下， 没有起到预习应有的作用。而职高学生本身学习上就缺乏自 觉性，敷衍了事。这样的预习，是无效的预习。叶圣陶先生 就说过“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考 查必须认真”。
在教学实践中，我是通过预习学案，来加强对学生的预 习指导、检测，从而实现学生的有效预习。
1. 预习学案要能够有效地引导学生的预习。教师通过 预习学案的编写，引导学生关注教学中的重点，体会知识的 形成过程。
2. 预习学案可以方便地实现对学生预习情况的检查和 落实。通过对预习学案的课前检查，可以了解学生的预习的 落实情况，汇总掌握学生预习中遇到的问题，在课堂教学中 更加有的放矢，提高教学效果。
3. 将预习学案以作业的形式布置下去，并明确课前检 查的要求，可以促使学生进行预习，逐渐培养学生良好的学习习惯。
三、预习学案的编写原则 1. 以教材为本 教材是学生预习的主要依据，编写预习学案，应依托教 材，通过一系列的问题，将较难的知识点分解，以分散难点， 降低学习难度，易于学生学习。明确的预习目标。
预习学案必须要有明确的预习目标。预习目标应围绕着 相应的教学目标，使学生在预习的过程中有学习方向。预习 目标不应等同于教学目标，一般应低于教学目标。
2. 较强的针对性 职高学生数学基础薄弱，对以往的数学知识掌握不好， 因此，编写预习学案时，不仅要有新知的学习引导，还应将 相关的知识列出，促使学生复习巩固原有知识，帮助学生有 效地整合知识。
3. 良好的引导性职高学生自主学习能力不强，自主学习过程中往往摸不 清思考的方向。因此，预习学案的编写，必须注重引导性。
可以通过一系列问题的设置，引导学生的思考方向，逐步培 养学生的自主学习能力。问题的设置，应该低起点，层层推 进，使学生在学习中，能够体验到成功的乐趣，逐步增强学 生的学习信心，提高学生的学习兴趣。
经过近两年的教学实践，通过预习学案的引导，逐步转 变了学生的不良学习习惯，锻炼和提高了学生的自主学习能 力，提高了课堂教学的效率，强化了教学效果，提高了教学 质量。作为教师，应将预习设计视为课堂教学设计的一个有 机组成，重视预习在教学中的作用及对学生自主学习能力发 展上的影响，精心设计预习学案，抓好预习学案的检查和落 实，促进学生的发展。
（湖南省教育学会“十二五”教育科研规划课题研究成 果立项号A-80） [ 参 考 文 献 ] [1]王志华.重视预习，提高高中数学课堂实效性[J].新 课程.中旬.2013.8.[2]葛志鹏.浅析高中数学的课前预习[J].教育现代 化.2013.12.185.