让一年级学生的课外阅读变成悦读
让一年级学生的课外阅读变成悦读 “书是人类进步的阶梯”“书读百遍，其义自现”“读 破万卷书，下笔如有神”“一本好书可以影响人的一生…‘阅 读能力是任何学习的基础，因此每一门学问都是从阅读开始 的”，读书的积极意义不言而喻。为了培养学生良好的课外 阅读习惯，我在课堂教学之余，着力培养学生的课外阅读能 力。我根据一年级学生的年龄特征、兴趣爱好，采用多种方 法，激发学生课外阅读的兴趣，让他们感受到读书的快乐， 坚持每天都去阅读，下面我谈谈自己的做法：一、立足课堂，贯穿“主题阅读”，培养阅读兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。一年级学生的课 外阅读也必须从兴趣人手，兴趣不是天生就有的，而是在各 种实践中逐渐形成的。读书的兴趣也必然在读书的实践中形 成。结合我校“主题阅读”的教学改革，我努力改变老旧的、 硬啃课本的思想观念，把“主题阅读”这股新鲜血液注入到 语文课堂的教学中：在一篇课文学习结束后，我又在“主题 阅读”中的课文中找出相应的文章、片段供孩子们阅读、感 悟、体会、交流，找到情感的共鸣。这种“以文带文”的形 式把孩子们从课本中引出来，带动他们更广泛的阅读，久而 久之达到阅读的兴趣。
二、精心上好每周一节的阅读课．诱发阅读兴趣 我们的班级课程表上，每周安排一节阅读课。由于一年 级的孩子认识的字少，读书的兴趣不大，本学期，我向孩子们推荐阅读《日有所诵》《不一样的卡米拉》（绘本）《爷 爷一定有办法》（绘本）《一年级的小豆豆》《格林童话》 等书目。《日有所诵》同时又是我校的校本课程，在阅读课 上，我深情地带着孩子们诵读那些活泼的、优美的、俏皮的 经典儿歌、韵文时，孩子们微笑着歪着脑袋享受儿歌、韵文 的美妙。我也带着孩子到多彩的童话世界里遨游……师生共 读中，读到精彩之处，我便戛然而止，把问题抛给了孩子们， 有时故意设置了悬念，点燃学生自己读书的热情，诱发孩子 们的阅读兴趣！ 三、亲子阅读——在温暖的亲情中巩固阅读兴趣 在学校里孩子们尽情享受到阅读兴趣，但如何保证每个 孩子在家也能和书亲密接触呢？家庭也需要浓厚的阅读氛 围，因此，亲子阅读是保证每生每天阅读的好方法。为了改 变家长们家教观念（多做题、考高分的观念），我利用学校 开家长会的机会，给每一位家长布置了一道特殊的作业—— 每天和孩子进行亲子阅读，每天为孩子的阅读做记录，（记 录以表格的形式体现：日期、阅读的题目、家长签名、备注。
也可积累好词佳句、还可以写简单的阅读感受）；
我又通过 家长会邀请班级里两名优秀家长，请他们介绍自己的亲子阅 读经验，我同时介绍亲子阅读的成功案例，充分调动家长的 积极性。只有家长的观念更新了，孩子们才能从题海中解放 出来，才能让孩子在家享受其乐融融的亲子阅读，使课外阅 读在家中富有成效。四、让多种形式的鼓励——催化阅读兴趣 孩子每天在家有没有读书？读的时间有多长？是不是 每天都在坚持读书？这些问题教师必须要做到心中有数。因 为老师的检查、激励，是孩子乐于阅读的源泉和动力。从开 学那天起，我就同时为学生布置课内作业和课外阅读两套作 业，刚开学时的课外阅读作业是：每天晚上阅读我推荐的书 目10分钟，现在增加到了20分钟，两套作业一起检查，没有 主次之分。为了让孩子坚持养成每天阅读的习惯，我用各种 方法鼓励孩子们：有时候在孩子们的脑门上、手背上贴一个 红红的“苹果”，有时候发一个甜甜的糖果，有时候发一张 表扬信，同时我在班级制作了一个“快乐读书”的统计表， 这张表每月统计一次，只要每天在家坚持读书的同学，我就 在他的阅读记录本上盖一个五角星的印章，一个阶段小结一 次，评出“书香儿童”。在各种物质、精神的鼓励下，孩子 们的读书兴趣越来越浓，争当下一个“书香儿童”，这些无 疑会化为读书的动力，催化孩子们的阅读兴趣！ 阅读是最美的，阅读是最实用的，把阅读变成“悦读”， 何愁学生不爱读书呢？同时，《语文新课程标准》为小学语 文教学的整体深化改革指明了航向，也引领我们提升了语文 教学理念。小学语文“悦读”如何更好地突出自主性、开放 性、迁移性，把小学语文阅读推向深入，更好地营造学生的 个性，使孩子的天性得以张扬，孩子的阅读兴趣更加广泛浓 厚。