小学语文教学的初探
小学语文教学的初探 本学期，我担任了二年级语文教学工作。二年级的学生 好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之 前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要 性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和 目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式 激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学 生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。
少数学生还有一个缺点是书写 差错，作业粗心，原因 是书写不认真，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这 种情况， 必须注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写 得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段 时间，书写方面有了一定的进步，但 作业还是错得多， 我 在班上经常强调 ，如果语文作业连续十次得满分 我就发给 谁奖品，这样激发了学生的积极性，少数学生是懒习惯了， 所以无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每次作业错了的 重新改过，改正确了才能过关，初次，学生都没有这个习惯， 作业错了不想改就走了，有的同学干脆不交作业， 对此学 生，要严肃处理，这样 作业基本交得齐， 这样才能使学生养成自觉学习的好习惯 ，教学工作也 越来越轻松了。
我对教学工作从不敢松懈，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向年轻教师请教 ，因为我知道课 程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就 可以把语文输送到孩子们当中， 让学生愉快地学习，变成 学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种 真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取 了点滴的教学经验：
一、学生在“学中玩，玩中学” 这一学期学生学习用部首查字法，学习利用汉字 的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整 理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。
在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学 生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字， 提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识 字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。
学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记 一记会意字；
将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；
将 课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；
在班级中评选 出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的 "玩" 法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高 尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮 《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是 巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅 仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习 惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、 范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这 个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你 想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；
在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、 把握写字的要领；
让学生对老师评头论足，运用形体动作学 写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生 写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，我重视朗读、理解和感悟结合 初读，将课文读正确，整体感知全文；
再读，将课文读 流利，理解课文中词句；
研读，将课文读出感情，谈独特的 理解与感受；
练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同 层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想 有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗 读；
让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培 养学生的问题意识；
让学生将自己的理解画出来，说一说自 己这样画的理由，放胆做画学语文；
让学生排演课本剧，师 生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有 趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生 乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩" 中学习语文相矛盾， 习惯能影响人的一生，"个性" 必须在一定的规范中张扬才 不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死 转向放任自流，一定要严把"度" 这一关。在听、说、读、 写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其 他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；
朗读或回答问题 声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要 我们去培养学生的良好习惯。
四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会 合作、学会尊重他人 我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣， 教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了 学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实 在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩" 引 入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学 习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中， 我力求将"讲堂" 转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为 生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们 语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩" 中学语 文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩" 是一种 形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学 习语文的热情。