《林黛玉进贾府》教学新解
《林黛玉进贾府》教学新解 李晓莹 《林黛玉进贾府》出自我国四大名著之《红楼梦》，是 语文教学的重点，以往语文教师在教学时先从小说的文本人 手，对小说中人物、故事情节、发展、高潮等要素展开分析， 由于一些学生没有接触过《红楼梦》，繁杂的故事情节以及 众多的人物关系很容易给学生的理解带来困难，因此，教师 应利用科学的教学方法进行讲解，提高学生对章节的理解能 力，以此提高语文教学效率。1．调查导入 调查导人是指，在《林黛玉进贾府》教学前，教师应对 学生进行调查，了解学生对此章节的认知度，看学生是否课 下阅读过该章节，是否了解故事人物与故事情节，调查可以 通过提问方式或者问卷方式。例如，教师可以向学生提问“我 们班，读过完整版《红楼梦》的同学请举手”，教师看举手 人数不多，接着说“看过电视剧的也算。”，一半学生都看 过电视剧，教师对这一调查结果进行分析：“大家似乎对《红 楼梦》这部名著兴趣不大，是因为它没有激烈的战争场面还 是因为其故事情节不够曲折呢？如果大家真的这样认为就 错了，《红楼梦》是一部十分有趣的名著，里面有很多曲折 的故事情节，与此同时，众多的人物有着完全不同的性格， 没有读过这本名著的同学，不妨跟随老师一起感受一下《红 楼梦》，看看老师说的对不对？”之后教师再展开教学。2．快速阅读感知内容 在调查导入之后，教师使学生快速阅读课文，进行初步 感知，在阅读过程中找出文巾陌生字词，学生在教师的指导 下进行快速阅读，阅读之后，教师要与学生一同解决文中生 字词，解决完生字词之后，教师对学生快速阅读的结果进行 检查，以问题的方式检查学生的阅读与感知效果。教师这样 问“大家说，这篇章节为什么要用这样的题目，可以更换成 “贾府迎接林黛玉”吗？”学生根据快速阅读的理解，分析 教师的提问，回答教师：“不可以，贾府迎黛玉把林黛玉的 地位抬得太高了。”，这时教师又问，“大家说说为什么可 以迎元春，不能迎黛玉呢？”学生们又思考了一下，回答“因 为元春是皇妃，地位要比黛玉和贾家人都要高，所以要迎元 春。”学生快速阅读并在教师的提示下初步掌握了教学内容， 为接下来的教学打下了坚实的基础。
3．对标题进行切分 往往一部小说的章节标题被称之为章节的题眼，起到了 概括章节的作用，《林黛玉进贾府》也不例外。教师可以先 通过分析标题，使学生对章节进行分解与学习。例如，教师 可以根据标题林黛玉、进、贾府，引导学生分析这个句子的 成分，学生快速判断出，该句子为明显的主、谓、宾句型， 这时教师再引导学生按照句子的成分找出章节线索，先分析 主语林黛玉一人物线索，之后再分析“进”贾府的过程，分 析黛玉进贾府时先到荣国府拜见外祖母、王熙风之后又到贾赦、贾政处等过程，最后再分析“贾府”，教师引导学生切 分标题，使学生掌握了学习的线索，有利于学生梳理章节脉 络，同时，从主线索开始分析章节，使整篇小说内容衔接的 更紧密，有助于提高学生的章节主题挖掘能力和学习能力。
4．详细讲解黛玉与贾府 首先，林黛玉这一人物，自小身体弱容易生病，同时又 生性多疑，在进入贾府之前，这些特征表现的不太明显，而 进入贾府之后开始时常处于病态。为什么林黛玉在进入贾府 之后会发生如此变化？学生要紧跟着教师的教学思路才能 切实掌握章节内容，找出答案，通过阅读并分析章节，教师 引导学生自己发掘并总结林黛玉的行为与性格，学生们分别 总结出林黛玉知书达理、聪明机智、敏感多疑、谨慎言行等， 教师要引导学生与进贾府之前的黛玉进行比较，这些都是林 黛玉进贾府之后的表现。她为什么会有这样的行为变化？首 先，贾府是一个大家族，其家族中的条条框框对黛玉这一外 人有着一定的约束，此外，黛玉本身就有这样的性格特点， 在特殊的环境下，使其性格更加凸显。
其次，教师要引导学生对贾府进行分析，章节对贾府的 描写主要从贾府环境出发，描写了贾府建筑的精致与俊美， 这与贾府当时的社会地位是密切相关的，同时，也借助贾府 的奢华来揭露封建大家庭的腐败气息，长期生活在贾府的人 们并没有感觉到封建礼教、尊卑贵贱等封建制度的束缚，这 揭示了封建大牢笼下人们习惯束缚的可悲之处。综上所述，《林黛玉进贾府》是语文教学中的重难点， 为了强化学生对章节的理解，使学生产生自主阅读四大名著 的意识，教师应从调查导入开始，了解学生对章节的认知情 况，之后再利用科学、合理的教学方法开展教学，使学生从 快速阅读开始，在教师的指导下学习相关知识，充分激发学 生学习古代名著的兴趣，提高学生的语文学习能力。