论高校的马克思主义大众化教学
论高校的马克思主义大众化教学 马克思主义理论一直以来都是高校课程安排的重点学 科，马克思主义大众化是马克思主义中国化的主要内容，是 将马克思主义在具有中国特色的理论体武装下洗涤当代大 学生的头脑，提高其对马克思主义科学理论的认同从而坚定 对马克思主义的信仰。高校马克思主义大众化的推进对于完 成当代教育战略理念—如何培养和培养什么有着重大的历 史现实意义。当代许多大学生对马克思主义哲学存在着一定 的误解，没有真正认识和了解马克思主义基本原理所具有的 正确性和指导意义。因此，当前教育价值马克思主义的融入 与普及为大学生人生观、世界观、价值观的正确树立起到了 重要作用。在马克思主义原理指导中，其在科学发展观的理 论路线上武装大学生的思想政治意识，在社会主义价值核心 体系中引导大学生树立正确的信仰观念和在共同理想的坚 持下引导大学生积极责任心的意识。摘 要：
高校；
马克思主义；
大众化；
教学 我党在十七大报告中明确提出，要建立社会主义核心价 值体系，提高和增强其意识形态的凝聚力和吸引力，这对于 推动并实现我国当代马克思主义大众化发展具有十分重要 的积极意义。少年强则国强，当代青年大学生是我国未来的 希望，是实现民族复兴的根本，在当前我党以马克思主义基 本原理为基本指导的政党路线中，只有依靠这一代青年才能赢得未来目标的实现。我国高校大学生是经过千挑万选的优 秀群里，大学生的思想意识主宰着他们未来的命运和祖国的 前途。大学高校校园作为大学生成长的摇篮，在此大力宣传 和推进马克思主义基本理论，使马克思主义大众化具有着义 不容辞和无法比拟的责任和意义。
一、 当前高校马克思主义大众化教育存在的问题 高校政治课教学一直是对大学生进行思想教育工作、推 进马克思主义大众化的主阵地,政治课教学内容对学生思想 教育工作的影响是多方面的。政治课教学内容的设立,是国 家教育部规定的。它包括:马克思主义哲学、马克思主义政 治经济学、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、 思想品德修养、伦理学、法律基础、当代世界经济与政治等 学科。可以说,这些学科都具有较强的理论性。它们首先是 一门科学,然后才是对学生思想的教育和影响。作为从事政 治课教学的教师,谁也不会怀疑每一门学科的科学性,但对 于学生来说却并非如此。在实践中,许多学生认为高校政治 课教学内容是空洞的说教、政治的工具,没有什么科学性可 言,从而使高校政治课教学对学生思想教育工作的作用,出 现了令人非常担忧的现象:一是学生对政治课教学出现了厌 学情绪;二是对政治课教学认识不足,认为政治课教学是可 有可无的;三是为考试而学习政治课内容。这些问题的存在 严重地阻碍着马克思主义的大众化。
二、马克思主义大众化的教育应遵循的原则（1）实现通俗化和学术研究专业化之间的结合 在实现对中国马克思主义大众化的推动上，首先需要体 现出通俗化的特点。具体而言就是要用明确、鲜明以及简单 的生活性语言以及实例，将群众的具体实践、日常生活和当 代中国马克思主义理论充分地结合在一起，将原本较为抽象 的马克思主义理论变得更为生动、通俗，从而让学生可以更 为容易理解和掌握。
但是在基础理论体现通俗性的过程中，还需要注意另一 方面的问题：我们不能过于强调当代中国马克思主义基本理 论的通俗化而忽视对其理论内容进行学术研究，而应该将理 论学术研究的专业化和通俗化充分地融合在一起。对马克思 主义理论进行专业化学术研究是由它自身的发展决定的。马 克思主义作为一个高度抽象性和系统性的革命理论学说，必 须要不断对其进行专业化的深度研究，并在研究过程中充分 吸收人类发展的优秀文化成果，才能在当今多样化的思想文 化大潮中提高其理论的思想竞争性；
另一方面，中国马克思 主义的通俗化又必须建立在专业化学术研究的基础上，这也 是最终可以实现其理论通俗化的关键。如果没有这种专业化 的理论学术研究，通俗化很有可能就会偏离方向，发展成为 “浅薄化”或者是“庸俗化”。以列宁同志的话来说，“庸 俗化和哗众取宠绝非通俗化。”我们所要强调的通俗化必须 要和理论的科学性充分融合，并对马克思主义的内涵以及精 髓实现精准把握，这样才能保证通俗性可以一直保证正确科学的发展方向。
（2）宣传教育和群众主体性发挥之间的结合 在对马克思主义的宣传教育上，中国共产党一直给予 了极高的重视，在注重对理论进行普及和宣传教育的过程中， 建立并健全了有关的学习宣传机制。目前我党已经逐步建立 起了相关的组织、制度、规范、机构以及传媒体系等等，在 宣传教育过程中注重运用理论宣讲、广泛讨论以及集中学习 等各种方式，并形成了较为稳定的宣传教育网络，这对于实 现宣传教育的完备化、系统化以及科学性打下了坚实的基础。
但是，在实现当代中国马克思主义对社会思潮引领 的过程中，仅仅依靠宣传教育是不够的，还需要充分注重群 众主体性的发挥以及对群众主体地位的尊重。首先，对群众 主体性的发挥就是要给予群众思想选择和独立思考的尊重， 不能在宣传上采取灌输的方式。实现马克思主义大众化需要 充分体现出该理论的吸引力，并提高其在社会意识形态上的 凝聚力和影响力，让当代大学生主动积极地将马克思主义作 为其认识以及改造世界的思想武器，而不是让学生被动接受， 更不能强迫学生去接受和信仰马克思主义。其次，在实现对 学生主体性的发挥以及学生主体地位的尊重方面，必须要实 现宣传教育主体上的群众化。目前我国对于马克思主义采取 了多种宣传方式，同时也把它作为目前国家主导的意识形态， 但是如果在宣传教育过程中过多地依靠理论力量，会让学生 对这种宣传方式产生一种负面的逆反心理。因此更多的还是要依靠学生和实践进行宣传，让学生和事实成为宣传教育的 主体，并达到相互启发和相互教育的目的。
（3）指导思想一元化与思想观念多样化之间的结合 实现马克思主义大众化教学的一个关键内容就在于依 靠一定的宣传手段，将其思想理论内容通俗化，让广大高校 学生都能对中国目前所存在的当代马克思主义给予足够的 认同、理解和掌握，并能够自觉的运用马克思主义来实现对 实践行为的指导。从这个意义上来说，就要求对马克思主义 的指导地位进行巩固，这也是当代中国马克思主义大众化教 育的根本目的所在。一方面，在对马克思主义指导地位进行 巩固的过程中，需要加强对广大学生进行思想理论的宣传和 普及；
另一方面，对马克思主义指导思想的巩固，也是当代 我国马克思主义不断实现大众化、通俗化的关键基础和前提。
如果在我国不能实现对其指导思想的巩固和主体地位的明 确，我国当代的马克思主义大众化就脱离了根本的理论基础， 成为了一纸空言。
这种对当代中国马克思主义所处指导地位的确定，实际 上就是马克思主义指导思想一元化特点的体现，同时也是对 其在思想意识形态上处于主导地位的一种确定。但是，用当 代中国马克思主义大众化引领社会思潮，不仅仅需要实现对 马克思主义指导思想一元化特点的突出，还要允许在坚持一 元化的基础上实现学生个人追求以及社会思想的多样化，体 现出指导思想一元化和观念内容多样化之间的结合。三、高校马克思主义大众化教学的途径分析 （一）马克思主义大众化要求思想政治理论课整合教学 内容 马克思主义大众化的前提是要实现马克思主义中国化, 只有在内容上符合人民群众的实际需要,解决人民群众关心 的问题,才能为人民群众所接受和认可。同样,高校作为宣传 和普及马克思主义的重要阵地,《毛泽东思想和中国特色社 会主义理论体系概论》的教学更是直接承担着对大学生进行 当代中国马克思主义的教育工作,在大学生中推进当代中国 马克思主义大众化也必须进行教学内容的调整,使之符合学 生的实际,才能为学生所接受。当前,高校思想政治理论课程 设置在内容上存在两大特点:一是内容的重复设置,部分内 容与中学政治课程重复,思想政治理论课程之间也存在交叉 重叠现象。比如,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体 系概论》的部分内容既与中学历史、政治重复,也与大学的 《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理》重叠。虽 然各种层次的教学难度与深度并不相同,但内容的相同导致 学生缺乏新鲜感和吸引力,难以调动学生的热情。对于大部 分学生来说,并不需要针对这个领域进行专门研究,反复咀 嚼的结果是心底的厌倦和麻木地完成学分。二是内容的跨学 科整合。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 的内容涉及哲学、政治、经济、文化、军事、外交、党建、 国际关系、科学社会主义等诸多学科,单纯某个专业出身的老师要想全面胜任所有的教学内容比较困难,专业领域内的 问题驾轻就熟、深入浅出,教学效果显著,而相对薄弱的专业 内容驾驭起来难度较大,教学效果也就可想而知。所以,要想 提高学生的兴趣,使马克思主义跃入学生的视野、走进学生 的心灵,就必须对教学内容的设置和讲授进行调整。
第一是对教学内容进行整合,实行专题授课。专题授课 虽然不能完全避免内容的重复设置,但是中学所学的内容或 大学里已经学习的内容只是作为教学和学习的辅助支撑出 现,能够较少地避免重复说教问题,教学内容相对新颖,能够 将学生的注意力吸引到专题教学的主环节中。
第二是处理好教学内容的相对稳定与不断更新的关系。
思想政治理论课的教学内容相对稳定,但世情、国情、党情、 社情、人情是不断变化的,教师要善于研究这些新问题、新 情况,并及时将自己及他人的新的研究成果,充实到教学内 容中去,使教学内容具有新鲜感、时代感,从而调动学生的积 极性和主动性,增强教学效果。
第三是实行团队教学,争取每堂课的教学都是精品。鉴 于思想政治理论课程的多学科综合特点,针对教师的专业特 长,采取团队教学的方式。所谓团队教学,就是每一门课程都 设有主持人,在主持人的主导下,发挥集体备课的优势,对这 门课程进行规划、设计、贯通。在保证课程贯通的前提下, 每位教师根据各自的专长、特点分别承担不同章节或者专题 的讲授。团队教学充分发挥了教师的专业优势,打造了精品课堂,每堂课都是专家讲授,教学内容既有深度又紧跟学术 前沿。团队教学使课堂教学常新常精,能够吸引学生的注意 力,提高学习兴趣,确保学生接受高质量的教育。
（二）马克思主义大众化要求思想政治理论课改进教学 方式 当前,当代中国马克思主义大众化也要求针对群众 的实际情况采取相应的宣传形式,充分利用诸如广播电视、 报刊杂志、名家讲坛、课堂教育、小品、相声、影视剧、互 联网等形式。这为高校的思想政治理论课教学提供了有益启 示。高校思想政治理论课教学是在大学生中推进马克思主义 大众化的重要环节,教学方式直接影响到教学的效果。所以 必须进行教学方式的改革和创新,以适应当前学生的需要。
首先,改革课堂教学方式。当代大学生成长于信息化时代,其 思维活跃、获取的信息量大、知识面宽,而传统的思想政治 理论课教学囿于“一张嘴、一本书、一支笔、一块黑板”的 模式,内容单一、形式刻板,已经不能适应当代大学生的需求。
当前,高校的思想政治课教学基本上是采取“大课堂”授课 的方式,教室大、学生多、班级多,在短暂的教学时间内,既 要管理课堂又要师生互动、不仅要完成教学任务还要提高教 学效果,这对教师的组织教学提出了严峻的考验和挑战。基 于上述情况,现代多媒体的教学方式势在必行。
多媒体教学以其信息量大、声图文并茂、生动直观的特 点,可以增强吸引力和感染力,激发学生兴趣,调动学生积极性,使学生对理论的理解更容易、更深刻。而且,多媒体教学 可以更好地结合案例式、问题式、讨论式等教学方法,深化 教学效果。
当然,多媒体教学也对教师的备课和授课提出了更高的 要求。多媒体教学制作的课件要恰当地展现教学内容,既不 能过于简单提不起学生的兴趣,又不能花里胡哨冲淡教学的 主题。多媒体教学课件的运用中,教师要集“导演”、“演 员”、“观众”多种角色于一身,要善于做“导演”,利用文 字说明、图片图像、音乐等手段感染学生,引导学生达到教 学的目的;又要善于做“演员”,与学生共同参与、学习、讨 论、引起学生的共鸣;还要善于做“观众”,注意观察学生的 反应,随时调整教学方式。
总结：
综上所述，我们认识到了马克思主义在高校大众化 的推进意义，其不仅仅是将马克思主义中国化的主要内容， 更是当今时代的发展的要求。我们已深知马克思主义大众化 教育在高校所具备的重要意义，它的推进是一项任重道远的 长期性系统复杂工程。与此同时，我国高校也应认识到在教 学中存在的不足，在对缺失的完善上、失败经验的总结上， 积极探索出一条新的马克思主义教学观念。笔者在教学实践 中总结到，对于学生的教育，精神灌输比物质改变难度大， 因此，要想从根本坚定当代大学生树立马克思主义观，要从 各方面深入，积极调动学生内在的思想意识和力量，从而真正将马克思主义的理论只是作为一生的价值追求。
参考文献：
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