铸造荣誉之感让少先队工作永葆亮色
铸造荣誉之感让少先队工作永葆亮色 郁敏华 小学少先队工作是实施小学德育的重要阵地，更是锻造 学生内在素养的重要渠道。但纵观当下的少先队员的状态， 我们可以发现很多学生都将其作为是一种形式，往往会在入 队的一刻有着归属感和荣誉感，一旦时过境迁，这种感觉就 会灰飞烟灭。这不得不说是我们教育工作的失败。因此，我 们就应该高度重视少先队员内在意识的培养，从而促进他们 整体能力的不断提升。一、善用教育资源，入队形式要新颖 学生在加入少先队之前已经不再是一张白纸，他们在过 往的活动中已经有了鲜明的荣辱感和归属感。尤其是看到其 他高年级学生胸前飘扬的红领巾早已迫不及待了。而在这样 的基础上，辅导员仍旧不能放松对他们荣誉感的夯实，而要 在入队的关键时刻给予他们较好的认知动力，才能更好地促 进学生内在人格的塑造。
因此，教师要充分利用家乡的人文资源，将入队仪式与 乡土文化以及名人效应充分结合起来。首先，教师可以在入 队形式方面创意设置，除了遵循入队的基本仪式之外，教师 可以更多地引入队员的参与，而不能让队员处于被动接受的 地位；
其次，入队仪式举行的地点也应该打破在校园举行的 单一模式，有条件的地方可以结合当地红色教育阵地、氛围 浓郁的文化场所，甚至可以与独特的民间团体进行紧密合作，从而为丰富学生的入队教育提供资源。
二、强化家校联系，认知体验有延伸 很多辅导员在工作中都有这样的体验，与很多家长沟通 时也有这样的反应：绝大多数孩子在学校学习、队组织活动 时表现出较为强烈的积极性，一时间可谓荣誉感、幸福感爆 棚，但一旦回到自己家中，就会变成另外一副模样，不仅毫 无动力，而且慵懒不堪，甚至还还原成为衣来伸手饭来张口 的小皇帝、小公主。这就在某一方面暴露出我们教育的一种 缺失，首先没有能够在家庭和学校之间架构一条有效的认知 通道，造成学校与家庭教育的完全割裂，学生的意识和行为 也受到了严重的影响；
其次，少先队教育还只是停留在原始 性的内在层面，没有能够真正深入到学生的内在意识中。这 对这一情况，教师应该开辟学校教育与家庭教育的内在沟通， 真正促进每一位少先队员的荣誉感。
三、借助社会生活，让学生有真感受 社会生活是学生进行学习、历练的课堂，更是少先队员 进行社会实践活动的载体。陶行知先生说：生活中到处都是 教育的资源。少先队活动就应该充分发挥社会这个资源，让 学生在真实体验中更好地走出校园，走进社会，从而促进学 生核心素养的真实体验。
辅导员可以充分与社会职业领域进行紧密结合，积极开 展“重阳节养老院活动”“走进生产工厂”“学雷锋”等实 践活动，让学生获取真知、形成体验，从而真正意识到自身存在的价值。
四、依托宣传阵地，让评价蓄积动力 任何一种教育活动的开展，都离不开客观公正的评价， 让每个学生都能在教师、家长、同伴的鼓励性评价中认识自 我、增强学生的自信，从而在师生之间构建起和谐而频繁的 交往平台，让学生能够真切体悟到成功，让他们能够深入感 受到作为一名少先队员内心上的满足感，从而逐步丰富学生 内在的荣誉感。
辅导员可以结合学校开展的相关活动，在学生深入参与 活动之后，通过多种形式对少先队员在活动成果、活动过程 中的表现进行具有针对性地评价。根据具体活动内容的不同， 教师可以充分整合班级、学校的宣传阵地，如橱窗、升旗仪 式、网站平台上对先进队员、先进事迹进行表彰，让每个学 生都能在全方位、立体化的评价体系中，感受到作为一名少 先队员的归属感和荣誉感。
正所谓没有评价，就没有真正的教育。对于小学生而言， 得到同伴，尤其是成人的认可，是他们内心世界与生俱来的 天性。只有给予他们适切而全面的认知，他们才能真正感受 到作为少先队员的自豪感，才能进一步提升自身的活动欲望， 从而实现德育效益的全面提升。
少先队工作是一项系统而复杂的过程。教师在组织少先 队活动时，就应该将关注点聚焦在学生内在的认知特点上， 从而帮助学生在深入实践中体悟作为一个少先队员的自豪感，从而促进学生内在意识的不断提升。[专业代写教育论 文 DYLW.NET]