浅论我国中小学心理健康教育督导
浅论我国中小学心理健康教育督导 一、中小学心理健康教育督导的内涵 二、中小学心理健康教育督导的必要性 1.中小学心理健康教育的现实需要 良好的心理素质是个体全面素质的重要组成部分，在中 小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素 质教育的必然要求。我国的心理健康教育工作起步较晚，各 地区发展不平衡，中小学心理健康教育课程及教师都不配套， 为了促进心理健康教育的发展以及人们对其的重视度，创设 更符合心理健康教育所要求的物质人际环境、心理环境，将 心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，保障中小学心 理健康教育的开展，良好的督导必不可少。2.中小学心理教师专业成长的需要 三、中小学心理健康教育督导的现状 1.对中小学心理健康教育督导的认识有待提高 2.中小学心理健康教育督导制度有待完善 目前我国中小学心理健康教育工作的督导制度并不完 善，主要表现在督导队伍不合理，督导者培训方案空缺，督 导过程标准化较低。在督导队伍方面，大多由政府相关人员 和领导组成，专业性和针对性不强。在督导者的培训方面， 除了一些一线城市，其余各地培训方案也较少，良好的督导 者选拔措施和有效的督导者培训机制并没有建立。在督导过 程上，督导原则没有标准化，督导评估更多为鉴定性评价，缺少以促进学校发展为目的、以学习发展过程为对象的发展 性评价[5]。
3.中小学心理健康教育督导的形式和内容有待丰富 目前我国中小学心理健康教育督导的形式和内容均较 为单一。在督导的形式上，主要以专家专项督导为主。专家 专项督导作为中小学心理健康教育的主要督导形式，其速度 快、倾向性清楚、对比性强、调节决策及时的特点[6]有助 于发现学校心理健康教育的问题，寻找原因及提出改进的建 议。在督导的内容上，包括听取汇报、召开座谈会、观摩学 生心理健康教育或团体咨询活动、实地察看心理咨询工作场 所和设备设施、查阅核实相关档案资料，等等。近些年，随 着对心理健康教育的重视度不断提高，一些地区逐渐充实了 督导的形式和内容，但在各省市的心理督导中，特别是心理 健康教育发展落后的地方，督导的内容还是较为单一，并没 有体现出专业性和实践性。
四、中小学心理健康教育督导的策略 1.健全各省各级中小学心理健康教育督导工作领导机 制 《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中明 确指出，要“加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理”。
而在这一过程当中，最重要的是建立健全各省各级中小学心 理健康教育工作领导机制，在全国大部分省、市成立中小学 心理健康教育工作领导机构，建立“心理健康教育工作领导小组”。在加强心理健康教育工作的行政指导力度的同时， 更能够卓有成效地保障和促进基层学校开展此项工作。
2.成立中小学心理健康教育督导机构 3.完善中小学心理健康教育督导制度 《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中明 确指出，要将心理健康教育工作纳入学校督导评估指标体系 之中，教育督导部门应定期开展心理健康教育专项督导检查。
而我国中小学心理健康教育具体督导制度的完善，既要以我 国的教育现状和社会文化背景为根据，也要参考国外心理督 导理论，引进良好的督导模式，构建有中国特色的、具体可 行的中小学心理健康督导方案。
首先，要确定督导的队伍，督导的队伍除了巡回督导专 家队伍，各中小学还可以聘请相关专家担任本校心理健康教 育的驻地督导工作[8]。比如在美国，为了提高职前心理教 师的实践能力，开设了在校期间的实习和见习期（试用期）， 且均有两个督导教师全面指导[9]。我国也可效仿欧美国家 的一些做法，让具有专业知识、技能和职业道德的督导教师 全面指导一线心理教师。
其次，严格要求督导者的任职条件，制定我国心理健康 教育督导培训方案，包括督导受训者的素质要求，督导理论 学习，督导方法和技能的训练，督导的伦理规范，督导实习， 并对培训课程订出审核的标准等。
再次，要规范督导过程。督导过程中具有一定的工作标准，包括督导原则、督导评估标准等。以南京为例，制定了 学校心理健康教育有效性评估六要点，其中每一要点又包括 若干操作细则[10]。此外，还可以发动被督导对象、单位或 个人积极参与督导评估的活动，督导双方共同确认评估结果。
4.丰富中小学心理健康教育督导的形式和内容 中小学心理健康教育督导的形式和内容也需多样化。在 督导的形式上，除了专家专项督导外，朋辈督导、区域性督 导和校本部督导等督导形式也应该予以重视。
参考文献：
[1]姚本先.学校心理健康教育新论[M].北京：高等教育 出版社，2010：466. [2]姚本先，朱丽娟，王道阳.美国学校心理健康教育的 内容、途径与督导[J].中小学心理健康教育，2009，11（2）：
17-19. [3]季建林，赵静波.心理咨询和心理治疗的伦理学问题 [M].上海：复旦大学出版社，2006：37-44. [4]梁毅，陈红，王泉川，钱铭怡，黄希庭.中国心理健 康服务从业者的督导现状及相关因素[J].中国心理卫生杂 志，2009，23（10）：685-689. [5]凌飞飞，赵新云.我国教育督导制度存在的问题与解 决对策[J].教育探索.2005，（8）：46-48. [6]韦俊卿.中小学心理健康教育专项督导若干问题探 讨[J].广西教育学院学报，2004（5）：35-37.[7]关于成立“吉林省中小学心理健康教育督导中心” （第57号提案）.引自http：
//www.jl.gov.cn/zwgk/yatabl/zxwyta2010/2011/201106/ t20110628_1020427.html [8]李娟.学校心理咨询督导制度的建立与完善[J].青 少年研究，2004（5）：21-22. [9]王宏方.美国学校心理学家的培养过程[J].中小学 心理健康教育，2003，（9）：24-26. [10]宋宁.心理教育的“朋辈督导”[J].中小学心理健 康教育，2006，（4）：22-23.