如何对学生学业和品行进行公正的评价
如何对学生学业和品行进行公正的评价 在全面而严格的教育制度中，教师法律地位、权利和 义务都有清楚的表述：教师与学生的关系是以教师为一方主 体的教育法律关系中最常见的关系。作为一方主体的教师有 指导学生的学习和发展、评定学生的学业成绩等教育教学和 指导管理权。同时，学生除了接受教师依法进行的教育和管 理之外，也有在学业成绩和品行上得到教师公平评价的权利。《中华人民共和国义务教育法》明确规定学生有权在学 业成绩和品行上获得公正评价，主要有两层意思：一是教育 者要本着客观、公平、公正的原则评价学生的品行、学业和 行为;二是学生有权享受教育者公正的评价。由此看来，在 这项权利上，教师与学生双方都有各自的权利。作为中职教 育的教师，更应该充分尊重和保护职校学生的权利，同时教 师的良好法律意识也是严格依法办事的重要前提。这些法律 手段不仅调节了教师与学生的关系，规范了教师与学生的行 为，实现了依法治教，还在一定程度上促进了教育的前进道 路，为学生的全面发展营造了最佳环境。
学业成绩评价顾名思义是教育机构对学生的学习水平、 知识能力所作的学力评价，包括测试成绩记录和学习能力、 知识结构的评价，平时学习情况和总评等。而品行评价是教 育机构对学生在学期间的思想品德、行为习惯、学习态度、 劳动表现等所作的综合评价。学业成绩评价和品行评价对学 生的健康成长、升学以及就业具有重要的甚至是决定性的作用。中职教师应当本着认真负责的精神，科学合理、公平公 正地对学生进行学业成绩的品行评价。学生对评价中的失实、 失真和不公正问题，有权通过正当途径，依法要求学校和教 育主管部门予以改正。
那么，作为中职学校教师，应如何正确行使对学生学业 品行的评价呢？ （1）我认为学生是主体，学生对待学业的态度决定了 学校对其评价态度。当代中职学生绝大部分都是没希望考大 学的，他们大多自卑、顽皮、对学习生活没激情、无进取志 向等，因此在进入职业教育学校后，在学业上不努力，在专 业上不刻苦钻研，在技能培养上不精益求精，不立志成为社 会的栋梁之才。对课程不予重视，认为自己再努力也成功不 了，进入职校就是来混日子的，就应该休息放松了。除了迟 到早退、缺课旷课，对于学业也产生了厌倦，更多的是注重 享乐、追求物质，久而久之在专业能力上与别人相距甚远。
（2）中职学校教师的言行对学生的影响尤为重要。所 谓为人师表，对学生而言，教师的一言一行无不给学生留下 印象，老师微不足道的举措，可能会在学生的心目中造成很 大的影响。这种情况在中职学生中尤为普遍。因为中职学校 里学生人数较多，他们特别希望引起老师的注意，希望自己 成为出类拔萃的学生，成为未来的技师，或许老师的一句鼓 励和支持就是他们努力奋斗的动力。除了学业，老师的言行 举止和为人处世，也会在不经意间被学生效仿或学习，特别是主修课的老师，由于上课次数较多，学生会渐渐适应和学 习老师的风格。另一方面，也有许多的中职教师是真正的有 学识、品行高尚的好老师，真正把学生的专业能力、品行素 养放在第一位。通过教师的陪伴和影响，培养学生各方面的 能力，提高学生的专业素养、道德修养和高尚的情操。
（3）教师对学生学业和品行的正确评价，对于学生有 着重要意义。教师对学生的评价无论好与坏都应该遵循“真 实”两字，学生在校期间的各种评价都会有相应的记录存档， 对于这些评价，看起来就只像评语一样，但在学生今后的人 生道路上却有一定的影响。教师对学生以诚相待，与学生建 立良好的关系，有利于发现学生的优点和内在的潜力。另外， 教师也要尊重学生的个性，关注学生的个性差异，积极地评 价学生。这就强调了教师在评价中要确保评价的真实性，记 录好每位学生的真实情况。
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