高中生物新课程实验教学实施统计报告
高中生物新课程实验教学实施统计报告 生命科学是一门以实验为基础的学科，无论是依靠观 察和比较等方法来描述生命表面现象的早期生物学，亦或是 发展至今以分子、细胞等水平揭示生命活动本质的现代生物 学，都与实验息息相关。高中生物新课程明确对高中学生提 出了“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发 展”的新要求，其核心就是培养学生以创新精神和创造能力 为主的科学素质。福建省高中生物新课程实验教学的实施状 况如何呢？福建教育学院生物教研室借举办高中生物教师 新课程培训的机会，向参训教师发放了《高中生物新课程实 验教学实施情况调查问卷》，调查范围涵盖了福建省所属各 县市区的所有高中学校，并对调查内容进行了数据统计和分 析。一、高中生物新课程实验教学实施情况 高中生物新课程5个模块中未做或未演示的实验高达 53%，仅有16%的实验进行了学生分组实验，近1/3的实验则 通过教师演示或多媒体演示来开展。这表明，新课程背景下 高中生物实验教学的“打折”现象仍然非常严重，生物实验 教学的开展情况不容乐观。
高中生物新课程实验可以划分为验证性实验、模拟性实 验、探究性实验、调查性实验等。调查中发现，不同类型实 验的实施情况是不均衡的，实施情况最好的是验证性试验， 探究性实验和模拟性实验的比率相对较低，而需要组织学生外出进行的调查性实验的比率则趋近于零。可见，新课程倡 导探究性学习，但真正有效实施探究性实验教学仍需一段较 长的过程。
二、影响高中生物新课程实验教学实施的因素 1.教师的主观因素。
（1）教师实验教学观念落后。在收集到的有效问卷中， 有71.3%的教师认为实验教学目的是巩固理论知识、培养实 验技能和操作能力，有27%的教师认为除了完成以上教学目 的外，还应培养学生良好的科学实验习惯和态度，仅有1.7% 的教师提到在实际教学中应注意学生创新意识和创新精神 的培养。由此可见，大部分高中生物教师的实验教学观念仍 停留在重知识巩固、轻能力培养层面上。
（2）教师缺少对实验教学的研究。由于我国长期以来 不重视生物实验教学，教师对实验教学缺乏研究，导致教师 对实验设计、实验操作以及实验结果的分析能力普遍较差， 对如何顺利组织、实施实验教学力不从心。如必修三中的“土 壤中动物类群丰富度的研究”实验，就要求教师熟知动物分 类知识体系，但大部分教师由于缺乏研究，无法对常见土壤 小动物进行正确分类，导致这一探究活动的开设率趋近为零。
（3）教师缺乏科学探究意识和能力。传统的生物学实 验教学都是“照方抓药”、“依葫芦画瓢”，实验时按部就 班，教师和学生都已养成了惰性，而且在实验前学生通常是 已经知晓实验结果，因此主观能动性和学习兴趣无法发挥。但是新课改后，新教材与以往的老教材相比，内容变化较大， 特别是新教材为了提供学生更多的科学探究机会，有些实验 未给出现成的实验方案，如必修三“探究营养液中酵母种群 数量的动态变化”实验，需要教师引导学生设计实验方案， 放手让学生自己动手实验。试想一下，如果教师自身都缺乏 科学探究的意识和能力，这类实验的教学活动能组织得起来 吗？ （4）教师为应试而教。受高考影响，实验教学不可避 免也“沾染”了高考功利性。诚然，从应试层面来看，对一 些识记性内容的掌握不需要通过动手实验也能达到好的效 果。例如，2009年高考福建卷第1题就明显具有这样的特点：
（2009年福建）1.下列对有关实验的叙述，正确的 是（ ）：
A.在观察洋葱细胞有丝分裂实验中，将已经解离、漂洗、 染色的根尖置于载玻片上，轻轻盖上盖玻片后即可镜检 B.对酵母菌计数时，用吸管吸取培养液滴满血球计数板 的计数室及其四周边缘，轻轻盖上盖玻片后即可镜检 C.在叶绿体色素提取实验中，研磨绿叶时应加一些有机 溶剂，如无水乙醇等 D.检测试管中的梨汁是否有葡萄糖，可加入适量斐林试 剂后，摇匀并观察颜色变化 2.外在的客观因素。
（1）实验课时不足。与旧教材相比，高中生物新教材增加了较多的实验内容，其中福建省考试说明中要求的必修 模块的学生实验就有16个。而部分学校在高二才开设生物课， 有的学校还因为其他高考学科课时紧张而削减了生物学科 的课时，因此，如果要每个实验都做或多数实验都做的话， 就很难完成正常的教学任务。
（2）实验实施难度系数大。高中生物新课程提高了学 生实验的要求，如新教材中安排了多个对室外环境生物或有 关生命活动进行调查的活动，这些活动不论从组织安排，还 是从活动所需的时间、经费、安全问题等，都需要事先精心 的安排，实施难度大。
（3）实验教学安排不合理。目前高中班级人数普遍较 多，几十人一起做实验，实验课堂很容易变成“菜市场”， 由于人多，教师只能走马观花地指导实验，大部分时间则用 在了维持课堂秩序上，不能及时发现和解决实验过程中出现 的问题，实验教学的实效性很低。
（4）实验员整体素质不高。新课程中生物实验内容大 幅度增加，实验教学的目标要求多样化，因此实验准备工作 相当复杂。但目前总体来看，生物实验员整体素质不高，学 历层次较低，工作责任心不强，远未能满足新课程的要求。
新的实验教学内容和较高的要求迫切需要高中生物教 师切实转变实验教学观念，加强实验教学研究，对于条件及 设备供应不足的实验，应积极寻找替代实验材料，或改进实 验方案和教学设计，尽可能多地创造条件让学生参与实验过程，使学生在动手操作的实践过程中有所体验和发现，真正 促进高中生物实验教学的有效开展。
参考文献：
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