文本解读的文化u方式视野的
文本解读的文化u方式视野的 （三）披文入情、拓展迁延，悟送别多彩之意境 《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”。由前文已知唐诗 的主要特征之一是情景交融，而“文包诗”的文，在描写中 依然带有相同的特点，在文中有景语、有对话、有情语，因 而解文即等于解诗。在解读散文部分时，可适度引入有关联 的唐诗，如王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《赠孟浩 然》，对“海内存知己，天涯若比邻”“红颜弃轩冕，白首 卧松云”等诗句加以体会，便可使诗意文情交相辉映，带给 学生初步的审美享受。在解读诗时，因已有前文铺垫，文送 诗情，便悄然可渡。李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，写 景则有烟花三月、长江奔流，写人则是孤帆远影、故人东去。人在景中，情在景外，别情依依，意味无穷，创造了一个情 与景圆融无碍的完美境界。而唐诗中描写分别场面的有很多， 引入一些其他风格的“离别诗”将有助于学生在丰富的美感 体验中，更为充分地领略唐诗“情景交融”的审美特质，如 王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、王维的《渭城曲》、高适的《别 董大》等，在解读中要注意其“景语”到“情语”不同的美 学特征。
凄清、孤洁：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤——洛阳亲友如相 问，一片冰心在玉壶 清新、真挚：
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新——劝君更尽一杯 酒，西出阳关无故人 苍凉、豪迈：
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷——莫愁前路无知 己，天下谁人不识君 这样，把单首诗的解读放置到一个更为广阔的文化背 景里，它便如溪水归海，获得了一份更为隽永的意味。
（四）由田园诗解田园词，乐田园明净之意趣 田园词具有浓郁的地域色彩，词中描写由景到人，都 透出一股浓浓的农村生活气息。在文本解读中，要注意词的 形式：“词牌”与题目的关系，一关乎曲调，一关乎内容;
句子长短不一，富于变化，是为了合乐歌唱。在出现田园词 前，田园诗已有一千多年的历史，名家众多，介绍一些田园诗，如孟浩然的《过故人庄》、范成大的《田园四时杂兴》， 会有利于对本词的解读。《清平乐·村居》语言明白如话， “茅檐、小溪、青草”为景语;人物则是“醉里吴音相媚好” 的“白发翁媪”和他们的三个儿子;活动也简单，“锄豆、 织鸡笼、剥莲蓬”。而通过这些看似寻常的意象，却从简朴、 贫寒的农家生活中透出一番特别的安定、祥和的乐趣，这里 便达到了对词的内在精神的领悟。此外，适当地引入辛弃疾 其他的一些田园词，也将对本词的解读起到烘托和深化的作 用，如《鹧鸪天·游鹅湖醉书酒家壁》：
春日平原荠菜花，新耕雨后落群鸦。多情白发春无奈， 晚日青帘酒易赊。
闲意态，细生涯，牛栏西畔有桑麻。青裙缟袂谁家女？ 去趁蚕生看外家。
又如《鹧鸪天·鹅湖归病起作》：
着意寻春懒便回，何如信步两三杯？山才好处行还倦， 诗未成时雨早催。
携竹杖，更芒鞋，朱朱粉粉野蒿开。谁家寒食归宁女？ 笑语柔桑陌上来。这些词作写乡村之景、乡村之人，风格简朴，富有农 村生活气息，对孩子们体味田园词的韵律、语言、意境将大 有裨益。
语文的魅力是无穷的，在对语文文本的解读中，追寻 它所根系的文化源流，在时代文化和地域文化的广阔视野里， 或许我们能够和孩子们一起，得到更多美的享受和文化的归 依感。
[参 考 文 献] [1]席晓圆.文本解读的困境解析与出路探寻[J].中学 语文教师，2011（5）. [2]李静等主编.唐诗宋词鉴赏大全集[M].北京：华文出 版社，2009.