内科护理学混合式教学法论文
内科护理学混合式教学法论文 一、混合式教学法的发展情况 教育界一致认混合式教学法的教学设计不仅使学生能 够获得知识还有助于提升学生的创造性思维能力，而且对于 学生形成较好的人生观、价值观都起到很大作用。在最近几 年，越来越多的学者将这种教学应用于实际教学过程中。在 我国这种混合式教学法主要由在线学习、实时交流等方式。通过查阅文献资料得知，这些教学策略在一些学校中得到应 用，2012预见性骨科护理年，利用混合式教学法教学设计将 其应用与计算机网络教学中预见性骨科护理.预见性骨科护 理紧接着在2013预见性骨科护理年，国内的一些学者针对混 合式教学法模式的构建策略进行了研究与讨论，其中有的学 者将混合式教学法模式应用在教师培训中。当前我国正逐渐 的完善信息技术和其它科技技术的有效结合，在此基础上， 探究如何构建混合式教学法教学模式，又如何使其在学校中 被广泛的使用，这对于我国目前教育的发展有着关键性的作 用。
二、在内科护理学教学中应用混合式教学法模式 内科护理学在医学护理专业是一门最基础的学科，它在 临床护理的范畴之内。我国的一些学者针对内科护理教学采 取了很多教学模式，比如病例式教学法、情景再现教学法、 理论主义教学法等，这些教学方法都是以老师为主体，传统 的传授知识的教学模式。在教学的过程中老师占据着主导的地位。依据教学的经验，如果过分的强调以老师为主体或者 以学生为主体都有其弊端。
1.预见性骨科护理混合式教学法模式促进内科护理教 学 针对内科护理学的研究本文采取了传统的教学模式和 混合式教学法模式，通过一段时期的学习以及综合的评估结 果发现，应用混合式教学法模式教学模式的学习效果以及综 合评估的成绩明显高于传统教学模式。所以，针对此次探究 的结果可将其应用在其它的护理教学中，利用混合式教学法 模式指导护理教学顺利开展，从而探索出适合内科护理教学 的方法，整体上来提升内科护理教学的效果。
2.预见性骨科护理混合式教学法模式促进教师提高综 合素质 实现教学目标将混合式教学法模式应用于护理教学模 式中，因为它有着新的教学理念、科技技术的应用以及明确 的培养目标，对老师的也有较高的要求，这样也有助于提高 教师的综合素质。根据调查显示，实验班中预见性骨科护理 85%的学生认同应用混合式教学法模式应用于教学过程中， 因为混合式教学法模式的教学有助于激发学生的学习兴趣， 提高教学质量。将混合式教学法模式应用在教学中也能增强 学生和老师之间的交流，比如一对一的沟通、远程教学、QQ 预见性骨科护理等;预见性骨科护理还可以增强学生的临床 思维能力，培养学生自主学习的能力。73%的学生认同混合式教学法模式教学有助于提升学生学习的积极性，使得学生 可以团结协作的完成学习，也加深了学生对知识的理解和记 忆。78%以上的学生认同各学科知识的有效结合可以培养整 体认知能力。所以，混合式教学法模式在护理教学过程中的 使用培养出了有较强学习能力、创造思维能力、实践能力、 综合素质强的护理人才。
三、混合式教学法的具体应用 针对2014预见性骨科护理年所要开设的内科护理课程， 将其中的两个班108预见性骨科护理名学生作为实践的对象， 分为实验班预见性骨科护理54预见性骨科护理名学生以及 普通版预见性骨科护理54预见性骨科护理名学生。普通班男 生3预见性骨科护理名，女生51预见性骨科护理名，人均年 龄21.预见性骨科护理4预见性骨科护理岁;预见性骨科护理 实验班男4预见性骨科护理名，女生预见性骨科护理50预见 性骨科护理名，人均年龄21.预见性骨科护理2预见性骨科护 理岁。根据每个班的年龄、性别以及学习成绩的统计来比较， 统计学上不存在差异。内科护理学学科的时间约为一年，以 开设护理课程的第一学期作为研究时间(预见性骨科护理约 4预见性骨科护理个月)预见性骨科护理。普通班应用传统的 教学模式，有一名教授以及两名助教构成。其主要是通过老 师向学生讲解护理的基本内容、课程目标、考试的重点等;
预见性骨科护理还含有课后布置的习题以及答疑;预见性骨 科护理通过期末的综合考查对学生以及老师做出评估分析。实验班采取混合式教学法模式的教学方式，除了增加一位技 术人员外，其余的都和普通班一样，在教学的具体过程中， 明确内科护理学的目标以及重点内容，采取合适的教学模式， 针对各教师的特点明确分工。主讲的教师主要负责在课堂中 向学生传授知识，让学生明确自己的学习目标，传授给学生 适宜的学习方式、建立完善教学评估体系，备好各课时的教 学方案。助教主要负责学生对课本的大纲要求有个基本的认 识、课程的学习方法以及学习任务能全面的了解。应用网络 技术以及学习的内容，制定激励的机制使得学生之间共同进 步，及时的对学生好的表现作出表扬，对学生每次的测评成 绩都进行分析。建立组内监督制度，使得每组成员可以按时 完成任务。在期末的考核过程中主要包含平时表现占据预见 性骨科护理10%，团结协作学习占据20%，期末成绩占据70%， 各种主观考核的成绩都是由小组的整体得分、个体在小组中 发挥的作用、个人的奖励来评定出平时表现分和团结协作学 习分数，从而得出最终的评估结果。在整个学习护理课程完 了之后，全体的学生还需要对理论知识以及临床的实力再次 可考核，对于学习的最终效果进行测评，达到查漏补缺的作 用。
四、结语 在内科护理教学中应用混合式教学法模式的教学方式， 把传统的教学模式和现代的网络技术有机结合在一起，它平 衡了老师在教学中占据主导地位，使得学生和老师可以共同的学习，提高内科护理的教学效果，这样也助于提升学生的 自主学习能力以及培养学生的创造思维能力。总而言之，混 合式教学法模式促进了护理教学，同时也提升了教师综合素 质，实现了护理教学目标。