_中职护生临床实习人文教育分析

中职护生临床实习人文教育分析

中职护生临床实习人文教育分析 摘要：目的通过调查，了解在省、市、区级医院实习的 中职护生接受护理人文教育的现状。方法采用问卷法调查部 分护生在实习过程中接受护理人文教育的情况。结果护生接 受省级医院护理人文教育的比例为94.4%，明显高于市级和 区级医院（P＜0.05）。结论各级医院应及早结合临床护理 工作实际，把握实习护生的学习需求和职业需求，积极开展 护理人文教育培训，全面促进护理队伍建设，提高优质护理 服务水平。

关键词：中职护生；
临床实习；
护理人文教育 近年来，护患纠纷在临床护理工作中屡见不鲜，究其根 源，与护士职业道德素质、文学艺术修养、法律知识与维权、 人际沟通能力、工作管理经验等人文知识的不足有着直接或 间接的联系。针对这些现象，广大的护理管理者经过反思， 加大了对临床护士在人文教育方面的培养，通过提出以病人 为中心、提倡人文关怀等良好的护理工作理念，在护理人文 方面取得了显著效果，为优质护理服务的开展奠定了基础。

作为在临床护理队伍中实习的中职护生，也是一个不能被忽 视的群体，从护理教育本身来看，加强护理人文教育是护生 全面发展的内在要求[1]。笔者对中职卫校部分已经结束实 习的护生就各级医院对其开展护理人文教育的情况展开调 查并分析，以便进一步引起护理管理者的重视，现介绍如下。

1调查对象与方法1.1对象 选择中职卫校部分实习结束的护生，采用问卷法对其进 行调查。这部分护生在校期间已经学习了相关的人文教育课 程，如哲学与人生、职业道德与法律、公共艺术，同时还学 习了与护理人文有关的护理礼仪、人际沟通、心理与精神护 理等课程。

1.2内容 在查阅相关文献的基础上，笔者自行设计调查问卷，内 容包括：医院开展护理人文教育的情况；
实习科室或病区开 展护理人文教育的情况；
带教护士结合临床护理工作开展护 理人文教育的情况；
实习护生对护理人文教育的认知情况。

该问卷经相关专家审定，效度合理。

1.3方法 1.3.1调查方法采取问卷方式进行调查，以无记名方式 填写，在发放问卷前向被调查者讲解调查的目的和意义，问 卷当场发放当场收回。共发放问卷150份，收回有效问卷141 份，有效问卷回收率94％。在141名被调查者中，男生5人， 女生136人；
最小年龄17岁，最大21岁，平均（18.16±2.55） 岁；
在省级医院实习的18人，市级医院实习的68人，区级医 院实习的55人。1.3.2统计学方法全部数据录入统计软件 SPSS13.0进行统计分析，计量资料采用（x±s）表示，计数 资料用百分率描述，统计方法采用行×列表χ2检验和行× 列表的χ2分割法进行分析。2结果 2.1护生在不同级别医院接受护理人文教育的情况 （见表1表1显示，护生接受省、市、区级医院护理人文 教育的情况比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。进一步 分析可知，护生接受市、区级医院护理人文教育的情况比较， 无显著性差异（χ2=2.1809，P＞0.05），而护生接受省级 医院护理人文教育的情况优于市、区级医院（P＜0.05）。

2.2护生接受不同级别医院的科室、病区护理人文教育 的情况 （见表2）表2显示，护生接受省、市、区级医院的科室、 病区护理人文教育情况比较，无显著性差异（P＞0.05）。

2.3护生接受不同级别医院带教护士护理人文教育的情况 （见表3）表3显示，护生接受省、市、区级医院带教护士护 理人文教育的情况比较，无显著性差异（P＞0.05）。

3讨论 3.1重视导向作用，加大医院的培训力度 医院培训相对于科室或病区、带教护士的培训具有目标 针对性强、专业层次性高、涉及范围广、集中施教、易于管 理等优势。因此笔者建议，医院的培训不仅要重视中职实习 护生专业技术能力的培养，更要注重在护理人文教育上引进 新的教学方法与培养模式，及早结合临床护理工作实际，把 握中职实习护生的特点与学习需求，有目的地集中对实习护 生进行入科前培训。同时，为科室或病区以及带教护士指明更准确的护理人文教育方向，制订实习护生培训计划，有针 对性地在不同层面对实习护生进行护理人文教育，做到有侧 重、不重复、循序渐进地进行。

3.2贴近临床实际，开展多种实用科目 中职实习护生虽然在学校接受了相关的人文教育，但是 由于环境的局限性，没有接触病人的机会，影响了他们学习 的积极性，达不到较好的学习效果。临床护理管理者应及时 与学校建立长效的沟通机制，积极了解学校教育的不足，根 据临床护理工作的实际情况增设实用的护理人文教育科目。

（1）在培训中渗透与护理相关的法学内容，提高实习护生 的自我保护意识和法律意识，使其学会用法律武器捍卫自己 的合法权益，注重行业维权。（2）增加护理心理学培训内 容，使实习护生了解不同疾病病人的心理活动特点及护理方 法，增强其对病人的人文关怀，体现出以病人为中心的护理 理念。（3）增加人际沟通培训内容，紧贴临床真实案例， 引领实习护生深入一线，进一步规范护患沟通的技巧与方法， 有的放矢地督促实习护生大胆践行。综上所述，各级医院应 及早结合临床护理工作实际，把握实习护生的学习需求和职 业需求，积极开展护理人文教育培训，引领中职实习护生真 正融入到临床护理工作中去，促进学校教育与医院教育的有 效衔接、整合，在完成护理临床带教工作的同时，全面促进 护理队伍建设，提高优质护理服务水平。

参考文献：[1]张运生.关于护理人文教育的思考[J].中国护理管 理，2004，4（2）：26-27． [2]杨丽.加强护生临床护理观察力的培养[J].现代护 理，2004，10（11）：1033. [3]席波，李军，孙付胜.试论整体护理模式对护士人文 素质的要求[J].中国卫生事业管理，2006（7）：446-447. [4]李雅梅，姚莉娜，洪津.医学生的人文素质现况调查 与分析[J].医学与哲学：人文社会医学版，2007，28（5）：
43-44. [5]杨孟欢.对中职护理专业学生人文教育的思考[J]. 卫生职业教育，2011，29（24）：111-112．