小栏目教学与学生能力的关联分析
小栏目教学与学生能力的关联分析 《 普通高中化学课程标准（实验）》突出以人为本的 教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为终极目 标，关注学生的学习过程与方法，注重学生的学习态度、体 验与情感，培养学生的创新精神和实践能力。以课程标准编 制的新版教材增加了“思考题”“讨论题”“阅读选学”“家 庭小实验”“问题与讨论”“研究性课题”等小栏目，开阔 了学生的视野，提高了学生的学习兴趣，增长了学生的见识， 培养了学生的能力。但是在教学中新设置的小栏目经常不能 引起教师的足够重视，有的甚至予以放弃，造成了资源的巨 大损失。下面结合教学中的实际，谈谈小栏目教学与学生能 力的培养 1.利用思考题、讨论题，培养学生的发散思维能力 2.利用课外阅读，培养学生的自学能力 课外阅读主要是靠学生自学来完成的学习任务，它们无 疑可以帮助学生提高自学能力，增加学生的知识面，增强学 生学习化学的信心。新编教材中的阅读主要介绍了与教学内 容有关的化学史、最新科技成果和有关化学知识。这部分内 容集科学性、思想性和文学性为一体，有利于开拓学生的视 野，丰富学生的知识，培养学生的自学能力。阅读不能一律 留给学生自己看，教师可根据不同的阅读内容作阅读指导， 帮助理解阅读中的重点、难点，然后有针对性地进行难点解 析。如“测定溶液pH的意义，了解人体体液的pH”可帮助学生了解人体的状况，同时也激发了学生学习的兴趣，指导阅 读教材中的“有机化合物认识简史”可对学生进行爱国主义 教育，培养学生的科学态度。3.利用图片教学，培养学生自主学习的能力 高中化学新编教材以一种全新的面目呈现在我们的面 前。大开本、双色印刷图文并茂，仅第一册就有彩图21幅（不 含实物、元素周期表），涉及各章有代表性的物质或变化， 有插图121幅，黑白照片30幅，其中包括科学漫画、实验过 程展示图、生产应用图、物质转化和能量变化示意图、概念 和知识之间逻辑联系图、化学实物图和科学家照片等，生动 形象，直观性强，趣味性强，联系课本知识观看，能将抽象 的知识形象化，有利于课本知识的理解和掌握，有利于吸引 学生主动学习。
4.利用家庭小实验，培养学生的兴趣和实践能力 新编教材中的学生实验更贴近生活，贴近社会。这种贴 近生活和社会的实验使学生掌握化学知识更加便捷，更有感 性认识的基础。如生活中的番茄（西红柿）、土豆、豆腐等 都成了化学实验用品，拉近了学生与化学实验的距离；
再如 “制取蒸馏水”“天然水的净化”“海带成分中碘的检验” “红砖中氧化铁成分的检验”等学生实验更加关注工农业生 产，使学生了解到生产、生活中某些物质的制取和检验方法， 这种联系社会、联系生产、学以致用的实验可以激发学生的 学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生学习的主动参与性，有利于提高学生实验操作技能和社会实践能力。
5.利用“问题与讨论”，培养学生分析问题和解决问题 的能力 新编教材较以往各套教材首次出现了“问题与讨论”， 其内容包括：①实验中应该注意的问题，如第一册“实验二 化学实验基本操作（二）”中的“问题与讨论”。②实验知 识的归纳对比，如第二册“实验一 氨的制取和性质 铵根离 子的检验”中的“问题与讨论1”。③学生实验后的后续实 验设计，如第二册“实验八 溴乙烷的性质 乙醇的性质”中 的“问题与讨论2”。④对实验中某些操作的解释，如第一 册“实验六 同周期、同主族元素性质的递变”中的“问题 与讨论1”。⑤用实验中的方法解决一些生活中的问题，如 第二册“实验十二 蛋白质的性质”中的“问题与讨论2”等。
这些“问题与讨论”既检验了学生实验操作是否正确、方法 是否得当，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。
6.利用研究性课题，培养学生的创新精神和实践探索能 力 7.利用选学内容，挖掘学生的知识潜能 选学内容可以说是课堂教学内容的拓展和延伸，“选 学”不等于可学可不学，像“元素同期律的发现”，只需学 生课后看一看就行了，“硫酸钙、硫酸钡”这些内容，可以 在习题中涉及，让学生在课本中查找，对于“硫化氢”可以 让学生运用所学原理去分析、理解，“海水资源及综合应用”这一部分内容与生产生活联系紧密，具有广阔的发展前景， 因而值得重视，“海水资料”可作阅读材料处理，“海水的 综合应用”则应作一个专题详细讨论。正确处理好选学内容， 有利于挖掘学生的潜能，使学生所学的知识得到延伸。
《 普通高中化学课程标准（实验）》倡导教师“用教 材”而不是简单地“教教材”。教师要创造性地用教材，作 为化学教师应非常敏感地注意到小栏目的设置，并要引起足 够的重视，只有充分有效地将教材的知识激活，“用活”教 材，才有能力引导学生去探索、自主学习，培养学生的各种 能力。