在化学教育中运用现代信息技术构建新的教学模式
在化学教育中运用现代信息技术构建新的教学模式 国家新课程改革的全面实施，要求广大的教师重新审视 传统教育理念和教学模式，积极利用信息技术变革教学内容 的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互 动方式．因而课程改革需要教师更新教育理念，运用新的教 育思想积极构建新型教学模式，提高课堂教学实效。摘 要：
化学教育 现代信息技术 构建 教学模式 面对时代的挑战，教育部启动了新一轮基础教育课程改 革，以全面推进素质教育，培养学生的综合素质。如果教学 观念不更新、教学方式不转变、课程改革将流于形式。《基 础教育课程改革纲要》提出“全面推进信息技术在教学过程 中的应用，努力促进信息技术与学科课程的整合”。这就要 求我们重新审视传统教育理念和教学模式，积极利用信息技 术改变教师的教学方式、转换学生的学习方式。为学生的学 习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因而 课程改革需要教师更新教育理念，运用新的教育思想积极构 建新型教学模式，提高课堂教学实效。
一、中学化学与信息技术整合的理论指导依据 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中对基础 课程改革提出了对学生的培养的主要目标中其中重要的一 点是：要培养学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学 和人文素养以及环保意识；
具有终身学习的基础知识、基本技能和方法等”，因此我们要改变过去过于注重知识传授满 堂灌的倾向，要改变课程实施中过于强调学生接受学习、死 记硬背、机械训练的教学模式。我们教师要大力倡导学生主 动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的 能力，并从中获取新知识、学会分析和解决问题的能力，以 及懂得如何协调合作、相互交流的能力。
二、中学化学与现代信息技术构建的基本原则 对于学生来说信息技术则是一种终生受用的学习知识 和提高技能的认知工具。课程整合的最基本特征，就是它的 学科交叉性和立足于能力的培养；
它承认事物联系的整体性 和能力培养的重要性。因此化学学科与信息技术构建模式应 遵循以下原则：
1、层次性原则；
在一个教学班中有各种层次。基础不 同的学生，针对不同的教育对象，确立不同的创新教育目标， 设置不同的教学目标和要求，让所有的学生都能得到充分发 展。在现代信息技术高度发达的今天，通过构建新的教学模 式使这一思想真正得到实现。
2、主体、主导性原则；
在课程构建的教学模式中，要 强调学生的主体性，坚持以人文本的理念，充分发挥学生在 学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生是知识建构过 程的积极参与者，是完成学习的目标和任务的主体。教师是 教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，处于主体地 位。3、探究性原则；
课程构建的新教学模式强调学生在学 习过程中充分发挥主动性，积极、自主地探究对客观事物的 认识和解决实际问题的方法。教师可以通过一个或几个任务， 把相关的学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在 一起，让学生利用现代信息技术在探究过程中完成学习任务。
学生解决问题的过程就是一个充满想象、不断创新的过程， 同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于 培养学生的创新精神和实践能力。
4、实践性原则；
江泽民同志指出：“教育是知识创新、 传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重 要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是 在提高创新能力和提供知识、技术的创新成果方面，教育都 具有独特的重要意义。”课程整合教学强调发展学生的实践 能力，对于学有余力的学生营造宽松的教育环境，给予相应 的特殊政策，提高学生的求知欲和创造欲。利用信息技术完 成学习任务的过程就是学生动手实践的过程也是学生的创 造过程。开展信息技术与化学学科整合教学，是培养学生的 创新精神和实践能力的一个极好的途径。
三、中学化学教学运用现代信息技术的四种模式 现代社会信息技术的快速发展，知识更新是人类历史上 前所未有的。传统的教学模式已不能适应信息社会的变化。
现代教育技术的广泛应用是改变现代教学的必然选择。现代 信息技术在中学化学教学中的应用有以下几种种模式可供选择。
1、基于传统教学下的“常规信息教学模式”。其中有 如幻灯片、屏幕投影、录像等设备、多功能实验室等教学设 备。传统教学和当前大多数教学模式都是此模式：全部的教 学过程都严格按照教学大纲的规定，把学生封闭和禁锢在教 材或简单的课件里，把学生和丰富的各种资源、现实完全隔 离。而信息技术的引入，只是在帮助教师减轻教学工作量方 面取得了一些进步，而对学生思维与能力的发展，还是举步 不前。
2、多媒体计算机的普及下，形成的“多媒体辅助教学 模式”。该模式是目前中小学中应用得最多和最广泛的一种 模式。教师使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库， 选择合适的部分用在自己的讲解中；
也可以利用PPT或者一 些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演 示文稿或多媒体课件，清楚的说明和形象的演示其中某些难 以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理 论模型等。
3、基于计算机仿真技术的开发运用而派生出来的“虚 拟现实模式”。立足于网络模式，并及时跟踪新技术手段的 应用，来服务于现代教学的更新和发展是新时期教师所应具 备的基本素质。也是教师本身不断提高和终身教育的需要。
四、依托Internet网络传播下的现代信息技术整合模 式——“网络模式” Internet网是世界上最大的知识库、资源库。网络环境可最大限度地发挥学习者的主动性、积极 性，可以个别教学、也可以协作，还可以分层次面向全体学 生实施因材施教。培养学生获取信息、分析信息的能力。网 络技术具有超文本、无疆界、大容量、非线性、多界面、交 互性的优势和特点。加上多媒体积件、超媒体（用超文本方 式组织起来的多媒体信息）技术的应用，可以使学生快速灵 活获取化学信息，学生的学习有可能真正建立在教师指导下 的以自己为中心的学习，而且网络下的环境可以提供真正意 义的情景（大容量、超媒体）、协作（交互性）、会话（师 生对话、人机对话、BBS论坛）和意义建构（知识网络）而 且在同一时空可进行高、中、低多层次非线性的教学以实现 真正意义上的面向全体学生。
通过这种新的教学模式，将现代信息技术与化学学科进 行整合，拓宽学生解决问题的思路和方法，培养学生使用信 息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真 正发挥信息技术在化学教育的重要作用，全面推进我国的新 课程改革进程。
参考文献: [1] 义务教育化学课程标准（实验稿）［M］.北京师范 大学出版社2002，3（3）：34 [2] 李克东.《应用现代教育技术建构新型教学模式》 ［M］[3] 何克抗．关于信息技术与课程整合的理论思考［J］． 中小学电教．2001，1