上机实训法在计算机教学中的应用
上机实训法在计算机教学中的应用 本文从实训任务的设计原则、实训过程的调控及实训评 价的选择等方面，阐述了上机实训法在计算机教学中的应用。上机实训法作为计算机教学最重要的教学方法之一，不仅可 以让学生快速掌握知识、形成技能；
还可以培养学生团结协 作、自主创新等精神。
摘 要：
实训；
任务；
计算机教学 一、引言 上机实训法是在教师的指导下，为了达到一定的实训目 标，通过某一实训任务的解决，让学生在上机实训过程中， 理解相关的知识，形成相应的技能，掌握利用计算机解决这 类问题的方法和技巧。上机实训法是计算机教学中最重要的 教学方法之一，通过上机实训，学生才能真正将课本的所讲、 教师的所教转化成自己的所学，让自己能在实训中举一反三， 学以致用。上机实训法对于巩固知识，形成技能，引导学生 把所学知识应用于具体实践，发展学生的动手能力以及形成 学生的道德品质等方面具有重要的作用。
二、实训任务的设计 1．典型性原则：
在实训任务选择时，要根据学生的现有知识能力水平和 实际的实训时间和环境，选择大小适中，难度适当，涵盖所 有的所学知识点的实训任务。2．实用性原则：
选择的实训任务应该是贴近学生实际的，可以是学生目 前在生活和学习中遇到的实际任务，也可以是学生日后从事 工作所要面临的实际任务。只有实用性强的实训任务才能让 学生感兴趣，让学生愿意学愿意做，真正达到学以致用的目 的。
3．拓展性原则：
在选择实训任务时，最好选择便于拓展和举一反三的任 务进行实训。这样不仅可以调动学生学习的积极性和主动性， 而且还可以培养的思维能力和创新能力。
三、实训过程的调控 1．明确实训目标：
在上机实训时，教师要根据教学实际明确实训目标，实 训目标不能过多，也不能有局限性；
实训任务的设计和选择 要恰当，既适合学生的现有认知水平，又利于学生知识的掌 握和技能的形成。
2．选择合理的实训模式：
在计算机实训教学中要以任务驱动和问题探究为主，在 实训中应将“先演示后操作”、“边演示边操作”和“先操 作后演示”这三种模式统一起来，根据不同的实训任务以及 同一实训任务的不同阶段，选择合适的实训模式进行教与学。
3．加强实训过程的调控和指导：
在实训过程中，教师应该是学生操作的指导者、帮助者和促进者。在实训教学中，教师要全程监控每一个学生的操 作动向，采用个别指导、小组指导和面向全体指导等形式为 学生提供适时的操作帮助。鼓励学生通过自主探究和合作学 习等方式完成实训任务。让学生在实训中真正提高自己各方 面的能力，培养学生解决问题的综合能力和团结协作的精神。
在实训过程中，有时还需根据实际的情况，及时调整实训任 务，以适应实训教学的需要。
四、实训评价方式的选择 1．实训评价的类型：
在实训教学中，根据评价的范围，可分为个别评价、小 组评价和整体评价三种方式。根据评价的形式，可分为自我 评价、互相评价两种方式。根据评价的功能和作用，可分为 形成性评价和总结性评价两种方式。
2．实训评价的应用：
在实训中，小组内成员间可以进行互相评价，然后在利 用多媒体演示系统演示实训作品时，全体同学也可以进行整 体评价。形成性评价贯穿于实训教学的始终，它可以起到监 测和调控实训教学的作用。总结性评价可以在课尾进行，目 的是了解学生的掌握程度，为今后的教学提供依据。
五、结束语 上机实训法是计算机教学最重要的教学方法之一，利用 这种方法进行计算机教学，不仅可以培养学生的动手实践能 力，让学生快速掌握知识、形成技能；
还可以在实践中培养学生团结协作、自主创新等精神风貌。
参考文献：
[1] 李存斌 计算机公共基础教程 [M] 北京：高等教育 出版社 2003年9月 [2] 郑金洲 基于新课程的课堂教学改革 [M] 福州：福 建教育出版社 2003年3月