创新思维视阈下的初中语文教学方法初探
创新思维视阈下的初中语文教学方法初探 摘 要：初中阶段是学生创新思维能力培养的关键时期。
因此，在语文教学中创新方法，着力训练学生运用创新思维 方式分析和解决问题，从而培养学生的创新思维尤为重要和 关键。
建设创新型国家离不开具有创新思维的高素质人才。创 新人才的培养重在抓早。初中阶段正是学生创新思维形成的 重要阶段，必须抓住这一黄金时期，着力培养学生的创新能 力。因此，在初中语文课堂中，教师应采用多种方法，不断 拓展和培养学生的创新思维。
一、在营造良好的课堂氛围中激发学生的创新思维 “兴趣是最好的老师”，这种兴趣能使学生得到极大的 满足，从而促进学生注意力高度集中。正因为如此，在语文 教学中，倘若教师注意营造宽松、和谐的课堂氛围，特别是 注重发扬民主，允许学生针对同一个问题展开讨论，各自发 表不同意见，就能使学生在轻松愉快的气氛中表达自己的思 想和感情，这对于培养学生的创新意识具有重要作用。同时， 创设有利于培养学生创新思维的教学情境，比如让学生抛开 课堂所讲的知识，让学生寻找各自认为是合理的答案，这种创新的氛围会使学生愿学、会学、爱学。经过这样的训练及 教师的点拨引导下，学生会创造出新知识、新思想。即使在 创新的学习过程中遇到困难，学生创新的思维暂时受阻，在 创新氛围的熏陶下，学生也愿拼搏、创造，直至获取成功。
因此，在教师的主导下，营造具有创新色彩的课堂氛围，是 培养学生创新思维的首要前提。
二、在答疑解惑中强化学生的创新思维 在初中语文课堂中，有的教师照本宣科，把教参的理解 强硬地灌输给学生，甚至用既定的标准答案衡量学生的回答， 这些做法束缚了学生的思维，久而久之，学生创新思维的源 泉就可能枯竭。因此，在初中语文教学中既要重视学生提出 的问题，又要注意学生问题的差异性，在解答的时候根据学 生的实际情况给予引导，为学生创新留下足够的空间，避免 直接给出标准答案的做法。同时，也要多包容学生，只要学 生的答案大体正确就应该给予肯定，从而激发学生的兴趣， 培养学生的信心。因此，教师应充分利用课堂，让学生大胆 提问，多方向思考，敢于发表真知灼见。例如在《这不是一 颗流星》的同步练习上安排这样一题：阿婆逝世时，小浩波 随同爸爸、妈妈到医院探视，展开想象，这时情景是怎样的？ 这时，学生会怀着高昂的情绪思索，会根据自己平时经验和 自己想象设想答案，构建答案。可见教师在课堂巧妙设置具有创新元素的问题，让学生勇于回答，这是强化学生创新思 维能力的直接表现。
三、在巧设导语中培育学生的创新思维 “良好的开端是成功的一半”。设计好一篇课文的导语， 正是教学工作的良好开始，又是教学工作取得成功的基础。
因此，在设计导语时除了要确定教学目的、安排教学重点外， 还要留点“请听下回分解”的悬念，给学生留足发挥想象的 空间，这对于学生创新思维的培养是潜移默化的。如为《孔 乙己》一课设计的导语：“过去有人说，希腊的悲剧是命运 悲剧，莎士比亚的悲剧是性格悲剧，而易卜生的悲剧是社会 的悲剧。悲剧往往催人泪下。但孔乙己的悲剧呢？人们读后 眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛，可以说是泪往内流， 那么，孔乙己究竟是怎样的悲剧呢？学习这篇文章，从这篇 课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深人体会，我们是可以 获得解答的。”[1]这样充满启发性的导语可以激发学生的 听课兴趣和阅读兴趣，让学生大开眼界，改变常规思维，从 而培养学生的创新思维意识。
四、在大力开展活动中提升学生的创新思维 创新思维和创新能力的培养的重要手段是实践。在某种程度上，语文课堂也是实践课。这就要求语文教师引领学生 走上鲜活的人类社会实践大舞台，敢于在实践的舞台上大放 异彩。当然，真正创新思维能力的形成，就是要运用创新思 维能力解决实际问题。回到语文教学，真正语文能力的形成 就是学以致用。因此，在语文教学中要真正培养具有创新思 维能力的学生，就要开展丰富多彩的语文活动，让学生在语 文活动中学以致用，发挥聪明才智和创新能力。比如在每一 学期的语文课中，老师可以分别组织学生开展创作座右铭、 格言比赛，开展校园诗歌、散文创作大赛，开展手抄报、黑 板报比赛，开展演讲、辩论等富有创新元素的主题活动，充 分发挥学生的主观能动性，让学生处处展现创新的思维和能 力。
五、在巧设作文话题中增强学生的创新思维 初中语文教学中的作文环节，必须破除限定在统一范围、 统一答案、统一模板的定势思维，让学生真正发挥创作的空 间和乐趣。当然，创作思维的直接表现就是创新思维，那么 学生在写作活动中，首先就要培养想象思维。“想象的基本 形式是联想，联想的方式很多，善于联想，离不开丰厚的知 识和认真的思考，不仅要注意收集生活中的见闻，还要用心 探究客观事物中所蕴含的道理以及事物之间的联系”[2]。
例如让学生根据《卖炭翁》的内容，合理想象老翁的炭被抢走后的事，写一篇三百字以下的文章。这样学生可以从课堂 走向生活，写出自己的感受。同时，写作过程中的逻辑思维 的训练，对于创新思维的培养极关键。如作文试题《读〈画 蛋〉有感》，有的老师准确地概括成五个字：名师出高徒。
然后把这五个字分解为“师之教有方”和“徒之学不怠”两 个方面，写作重点放在后者。这样既抓住了问题的关键，又 避免了片面性，文章就有了雄辩的逻辑力量。又如，让学生 练习写父母子女之间的关系、师生之间的关系和同学之间的 关系这类题目，有的老师拟定的题目很新颖，如《深深的父 爱》、《沟通需要理解》、《心灵的那扇窗》等。这种创新 性的题目，就要大力弘扬，鼓励学生按照自己的思路大胆写 下去，大胆创新作品。
总之，初中语文课程教学处处皆可培养学生的创新能力， 只要老师有心时时处处将培养学生创新思维的教学手段融 入教学中，不断探索、深入探索，培养出大批创新型学生就 不再是梦想。
参考文献：
[1]綦振芳.主体参与式语文教学的实践与探索[M].济 南：山东大学出版社，2009：125-126.