如何做好小学数学课堂有效管理
如何做好小学数学课堂有效管理 摘要：在新课标背景下，愈发重视有效教学理念，要 求广大教师在日常教学活动全面遵守有效教学理念。若想在 小学数学课堂中开展有效教学，首先，则应做好小学数学有 效管理，数学教师应精心备课，积极创建浓厚、积极地教学 氛围，以此来激发数学兴趣，最终构建有效数学课堂。中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：
1671-864X（2016）02-0107-01 现阶段，随着新课标的逐步落实，小学数学难度不断增 加，为确保教学活动的稳步开展，教师应采取切实可行的方 法。下面，笔者结合自身经验，浅谈与数学课堂有效管理相 关的问题。
一、为什么开展有效教学 1.可促进学生的综合发展。有效教学理念要求为学生构 建积极向上、学习氛围浓厚的课堂环境。在此种环境下，因 氛围轻松、自由，非常容易激发学习兴趣，所以，学生可进 行自主学习，同时，学生也不会产生抵触情绪，进而真正喜 欢学习。由此可知，在课堂教学活动中，依托有效教学理念开展课堂管理可获得理想的教学效果，可促进学生的综合发 展。
2.可提高课堂管理水平。在新课标下，更加重视学生的 综合发展，并对此提出了严格的要求，因此，教师应创设轻 松、和谐的教学氛围，培养学生的自主学习能力。这不仅能 保持良好的课堂秩序，还可激发数学兴趣，提高课堂管理水 平，有利于学习效果的提升。
3.可增强创新意识。在新课标背景下，创新意识的培养 与增强已经成为广大教师的基本任务。在这一过程中，一定 要遵守有效教学理念。在数学教学活动中，应刺激学生的求 知欲望，培养好奇心，只有在好奇心的推动下，学生方可主 动发现和探究问题，学会独立思考，长此以往，形成创新意 识。但好奇心与独立思考能力的培养均依赖有效教学，且课 堂管理是有效教学顺利开展的基础保障。
二、小学数学课堂有效管理的办法 1.编制详细的课堂管理制度。详细的课堂管理制度的编 制是有效数学教学顺利开展的基础。全体学生均应遵守课堂 规则，有效、科学的课堂管理制度有利于教学秩序的维持， 还可修正学生行为，使其明确课堂任务与规范的行为。例如，在合作学习过程中，学生应拼尽全力完成任务，积极参加讨 论交流活动，在这段时间禁止做与学习无关的事情，待制度 确定后，教师自身应全面遵守，并编制适宜的赏罚制度，严 格监督班级学生。同时，教师应尽可能通过鼓励让学生主动 遵守与践行课堂管理制度，一旦发现违规违纪行为，应立即 制止，在日常管理与教学活动中，多多实施预防性管理，以 此来刺激学习欲望，长此以往，让学生真正认识课堂纪律， 增强自制能力，培养民主意识，保持纪律严明，确保有效教 学。
2.构建有效教学氛围。在小学数学教学活动中，为开展 有效教学，首先，应构建有效教学氛围，只有在轻松、和谐 的氛围中，广大师生才会积极交流，增加有效学习时间，进 而获得良好的学习效果。而这可大大激发学习兴趣，并会强 化学习欲望。因此，在有效教学理念背景下，有效教学氛围 的构建是提升课堂管理水平的必要条件。另外，还应创设生 动的教学情境，这有利于教学氛围的缓解与活跃，它在数学 教学活动中发挥着重要作用，可学生准确、快速掌握数学概 念与方法，最终提升课堂学习效果。
3.充分发挥教师自身的作用。在新课标中清晰指出学生 才是课堂的真正主人，然而，在课堂管理中，教师却承担这 主要责任，有效的课堂管理离不开教师的指导，尤其是对于心智尚不成熟、阅历较浅的小学生而言，非常需要教师的指 导。新课标中也针对有效教学提出了具体规定，它并不等同 于照搬与模仿，主要应采用自主探究与小组协作这两种学习 方式。教师应依照教学任务，结合教学规律，启发和指引学 生，提高学生的自主性和课堂参与度，同时高效学习，明确 思维方法，掌握数学技能，主动遵守课堂纪律，不断提升个 人修养。若想实现上述目标，教师应有效引导，而这要求教 师应全面了解学生。对于小学生而言，其事物认知规律不同 于一般动物，主要依托现有知识结构进行同化。因此，在开 展教学活动之前，教师应全面掌握学生个人情况，只有这样， 才能刺激好奇心，指引学生进行高效学习。
4.指导学生有效学习。高效学习、有效完成学习任务是 有效教学的根本目标，因此，教师应教会学生利用合理的方 法开展有效学习，指导学生自主学习，有计划性的学习。与 此同时，教师应重视指导，帮助学生掌握有效的学习方法， 尽可能调动学习自主性，进而实施自主学习。另外，在日常 学习活动中，教师应着重锻炼学生的逻辑思维，培养学生养 成举一反三的好习惯，形成发散性思维。
5.做好有效的巩固练习。一个新的知识点学习完毕，必 然需要通过很多次练习题的解决来达到熟练掌握的目的。如 果作为教师我们只是一味的依赖“拿来主义”——只运用教材中、练习册上的习题让学生来练习的话，我想不管重复多 少遍，不会的学生还是不会。其原因就在于这些习题是针对 知识点而不是针对学生的。正确的做法应该是聚焦、把脉、 解读学生的数学思维。我们要透过教材或是练习册中的常规 习题，还原、再现儿童的思维过程，寻找学生学习的“困难 区”，并将这些学生在做题过程中生成的“困难区”作为教 学资源加以研究，让数学学习变得更加自然、更加主动、更 加有效。
比如教学“分数的认识”时，教材和练习册中多 次出现了“寻找单位1”这样的练习题。对于这样的常规典 型习题，我会提供不同的实例让学生通过动手涂、动手圈、 动手分的方式思考“单位1”在不同的情况下的不同含义， 让学生在思考的过程中不断调整完善思路，在思维的碰撞与 互补中彻底弄明白“单位1”既可以是一个，也可以是一组。
课堂管理作为教学活动开展情况的主要因素，它直接关 乎着教学效果，影响着学生的个人发展。在有效教学理念背 景下，如何提升课堂管理水平，构建高效课堂已成为广大教 师不断探究的课题。
参考文献：
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