写好作文的基础情感培养
写好作文的基础情感培养 情感，包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、 幸福、仇恨、厌恶、美感等，是人对客观事物是否满足自己 的需要而产生的态度体验。人非草木，孰能无情？这说明情 感是人所具有的本性之一。写作的情感来自于个体的自然情 感，但与自然情感有着质的区别。打个比方，人的自然情感 是初级产品，写作情感是深加工的产品。写作情感，是需要 学习，需要培养，需要锤炼的。一、接受优秀文学艺术作品的情感熏陶 培养写作情感，要经常性地接受好的文学艺术作品的情 感熏陶。托尔斯泰说：“感染越深，艺术则越优秀。”语文 教材中的绝大多数课文都是万里挑一的文学精品，从情感的 角度而言，其情感的体验无不是独特、真挚而深刻的。朱自 清的一篇《背影》，感染了几代人，也教育了几代人，而这 种感染力，如窖酒一样，越陈越香，还必将对未来无数的读 者发生作用。
课文的情感，蕴含在字里行间，渗透在描摹、对比、比 喻、联想里，体现在一个个鲜活的场景、艺术形象中……课 文里，可以领略小桥流水、孤舟独钓的闲情逸致；
可以感受 大江东去、百舸争流的豪情壮志。课文里，有时风和日丽， 霞红柳绿，大地山河扬眉媚笑，使我们心花怒放；
有时凄风 苦雨，树枯草瘦，风花雪月，垂泪叹息，让我们黯然伤神。
课文里，还有人情世态，生的搏斗，爱的追求……体验过的有，没有体验过的也有。
用好教材情感这个例子，篇篇受感染，课课有共鸣，并 自觉地由课内延伸到课外阅读，除非木石，又怎么会不为情 所动？有了丰富的情感积蓄，用之于生活的体验、感悟及表 达，发之于心，又怎能不情真意切？感动自己，也感染他人， 岂能不快乐？ 二、学会关注自我，关注生命，关注生活 培养写作情感，要学会关注自我，关注生命，关注生活。
一个人，如果真正确立了一种生命意识，就会在生命形成的 弥足珍贵、成长的不易、生命的美好与易逝、生命的平等、 生命的价值意义等方面有正确认识。这样，就能由爱惜自己 而饮水思源，推己及人，感激赋予生命、呵护生命的父母、 家庭、社会与大自然；
就会留心衣食住行、人际交往所包含 的浓浓爱意，注意那些似乎理所当然或司空见惯的生活细节 所蕴蓄的情分，成为一个情感敏锐、丰富的人。这样，一饮 一食，自然会思其来之不易；
一枝一叶，也会拨动敏感的心 灵；
鸟兽虫鱼，亦能引发诸多感慨。近，取诸身；
远，观诸 物。逐渐步入中国文化所倡导的“物我一体”“天人合一” 的境界。
那么，像“市场上见到小龟而想到它也有爸爸妈妈，不 可人为制造骨肉分离”“见小花被折想到花也会痛”这样情 真意切的佳作也会出现在作文里。享受作文的快乐，就不仅 是我们的权利，更是一种现实、学习常态。三、要亲近大自然 培养写作情感，还要时时自觉地亲近大自然。乌申斯基 说：“美丽的城郊，馥郁的山谷，凹凸起伏的原野，蔷薇色 的春天和金色的秋天，难道不是我们的教师吗？”亲近自然， 不单是让我们受到自然美的熏陶，更在于逐步使我们热爱自 然、热爱生活，激发和丰富我们的情感。自然生生不息的运 动，种类物体的千差万别，形色味音的多种多样，关系的错 综复杂……身临其境，会情不自禁地被打动，或赞叹，或联 想，或想象，或移情，引起种种的情感体验。朱自清的一篇 《春》，写透了“春”的新、美、力，百读不厌，令人感奋， 令人向往，令人追求。很多文质兼美的佳作，都取材于大自 然，其情感之美妙，无不使读者拍案叫绝，留下无穷回味。
大自然既是情感的温床，又是情感的熔炉。亲近自然，情系 自然，观山则情满于山，视水则情溢于水，发现美，欣赏美。
久而久之，写作情感就会逐渐丰富，深刻。而艺术创作，师 承自然，得益于自然者，古今中外，不胜枚举。亲近自然， 感悟自然，用文字表现自然，得到的是多重的快乐。
有意识地培养自己的写作情感，会使心灵更敏感、更细 腻、更柔情，会使情感更丰富、更多彩。坚持不懈，不断提 高，写作时就会下笔有情。写山，则情满于山；
写海，则意 溢于海。打动人，感染人，启迪人。在自我感动中，感动读 者，享受作文的快乐。新课程研究·教师教育