人文价值理念在语文教学中渗透之探究
人文价值理念在语文教学中渗透之探究 摘要：人文即人性文化，人文价值即指尊重人性为本的 价值理念。仁爱之心、创新精神、正确的价值观念这三方面 表现了人文价值的核心。中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：
1671-864X（2016）02-0106-01 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广 泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作 用，注意课程内容的价值取向， 小学语文教学中渗透人文 价值具有重要意义。语文教学中渗透人文价值所涉及的内容 是比较广泛的，我们主要从以下三个方面进行探讨。
一、培养仁爱之心 “仁爱”是重要的人文价值。我们的语文书里，有很多 课文都渗透“仁爱”思想。我们可以在传授学习方法之余， 培养学生的仁爱之心。《窗前的气球》就是一篇充满童心童 趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。课文以 科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。通过本文的学习，学 生能充分感受到科利亚的同学关心、关怀之情，从而体会到 要在生活中关爱他人、珍惜友情。
教学中，有的老师借助导学案，让学生明确本课的学习 目标，精心设计“自学导航”，让学生思考：窗前的气球， 是谁送给谁的？为什么要送气球？这是两个很关键的问题， 学生在思考的过程中能感受到浓浓的友情，体会到友情的可 贵，认识到要为有困难的人送去自己祝福。在合作学习环节， 老师就引导学生发现科利亚心情的变化。一开始，科利亚独 自呆在病房里，觉得“真没意思”，当他看到窗前的气球， “心情一下子好了许多”，并高兴地笑了。科利亚心情的变 化，原因在于同学们的“问候”和关怀。课堂结束的时候， 老师运用了静思，学生安静地闭上眼睛，专心地听老师朗读 课文，再一次感受深刻的友情，这样，关心他人的仁爱之心 就会在学生心中烙下印记。
二、鼓励创新精神 人的自我意识的不断生成过程便是个性化的过程。但是， 任何重复性活动都不可能构成真正的自我。人只有永不满足 于当下的实然状态，不断向着一种更高层次的未然状态迈进， 也就是不断地创造和追求，才能不断展现、充实自己的本质。这个不断丰富自己的“人 ”的内涵的过程以把自己塑造成 一个“真正的人 ”为最高追求，由此也就从根本上体现了 人的存在实质上是一个价值的存在。而正是创新，才使人的 价值成为可能。教育是一个使主体价值和意义不断实现的过 程，在讲求教学过程教育化的今天，教学怎样鼓励创新，体 现学生的个人价值，应当成为一个迫切的命题。
“学起于思，思起于疑。”有疑问才能促进学生去探索， 去创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好 动对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。
我根据学生的年龄特点，“顺其童心，投其所好。”积极鼓 励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙。语文教学 中，积极培养学生的好奇心，热情鼓励他们积极思考，引导 大胆提出疑问，是培养创新意识的一个重要手段。如，在教 学《称象》一文时，有个学生提出：“曹冲虽然称出了大象 的重量，可是要搬运那么多的大石头，并不是一件容易的事。
而且又要把大石头的重量称出来，这样也不会太准确。因此， 我觉得曹冲的方法并不是最好的办法。”这时，我拍手称赞 这位同学敢于大胆质疑的同时，也因势利导学生还有比曹冲 更好的称象办法。孩子们的情绪异常活跃，纷纷出言献策。
有的说：“用两条大小一样的船在水中，一条船装象，一条 船装人，两条船都沉到一样的位置。（说明象、人重量相 等。）”但有的同学反驳说：“如果装满人的那条船，还没有和装象的船沉到一样的位置怎么办？”经过同学们的一番 争论，就进一步了解在当时的情况下，曹冲能用船代替称， 用大石头代替象，称出大象的重量，已经是很了不起了。从 而鼓励学生们要向曹冲学习学习他爱动脑筋的好品质。
在小学语文教学中，挖掘语文教材中能够质疑的因素， 发挥学生的主体作用，善于培养学生的创新能力这是我们不 可忘记的人文价值思想。
三、培养正确的价值观 学生的情感、态度、价值观的培养要特别强调教师要有 “育人”的意识，要充分挖掘所教学科内在所特有的情感、 态度、价值观因素，同时要注重自身的示范作用。教师要特 别注重价值观导向，把教学生学会做人作为自己的首要任务。
例如在教《狐狸与乌鸦》一课时，老师请同学们把狐狸对乌 鸦说的话找出来细读，结合乌鸦的表现，谈谈读后的感受。
一学生说：我认为狐狸很“聪明”，而且很有“恒心”。其 理由是：它不但善于观察，而且很有心计，它不断改变说话 的口气，由向乌鸦问好，到“关心”它的孩子，到赞美它的 羽毛和嗓子，直到乌鸦开口，最终得到了乌鸦口中的肉。老 师这样引导：“这位同学读得很深入，有自己独特的感悟， 敢于表达自己的观点，并且说的有理有据，值得大家学习。但是，狐狸的聪明和恒心用错了地方――想欺骗别人达到不 劳而获的目的，这是心术不正的“聪明”和“恒心”是不可 取的。” 情感、态度、价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细 无声”，它主要通过学生的无意识心理机制而发生作用。如 果教师脱离具体内容和特定情境，孤立地、人为地、机械生 硬地进行情感、态度、价值观教育是空洞无力的，也是低效 或无效的，它不会成为有效的情感、态度和价值观的教育， 因而对学生的发展不可能有实际的作用。
总之，在语文教学中关注学生的仁爱之心、创新精神、 价值观念并加以培养，不仅体现了语文教学的人文性，更是 培养学生健全的人格和良好的品质的需要。因此，我们在语 文教学中要充分利用各种契机，积极进行渗透、熏陶、感染， 让学生受到潜移默化，培养美好情怀，发展健康个性，逐步 形成积极的人生态度和正确的价值观是至关重要的。
参考文献：
[1]《语文课程标准》M.北京师范大学出版社.20011年 版.[2]杨爱粉：《.以生为本 努力搞好语文课堂教学》[J]. 科学教育，2008，（11），126.