提高农村小学生口语交际能力的几点做法
提高农村小学生口语交际能力的几点做法 日常生活中，与人交往，不但要会听、会说，还得讲究 文明礼貌。所以常听人讲：“这个人很有修养”。可见口语 交际是一种综合素质。但对于词汇量单一、语言苍白和想表 达而不善表达的农村孩子来说想要做到这一点很难。所以， 两年来我主要采取以下措施帮助学生提高口语交际能力。一、创设语文课堂条件，鼓励大家说 要提高学生的口语交际能力途径很多，但课堂仍然是关 键。我在语文课堂上总会努力创设情境， 给予机会，让学 生在轻松的环境下说，让学生在激励的氛围下说。
1.改变两种意识 首先是改变课堂上以教为主的意识。梁启超说：“世界 上最难的事莫过于让老师停下他滔滔不绝的嘴。”在我的课 堂中，这句话有时成了真实写照。一直以来，我在课堂中处 于相对强势地位，自己讲得过多，而忘记了学生的主体地位。
学习了新课标后，我感觉必须树立良好的学生观，以学为主， 学生才有更多机会表达自己的观点和看法。
第二是改变口语交际课可上可不上的意识。以前我不太 重视这堂课，备课也很马虎，课堂上有时用十几分钟就让它 跳过去。现在我不但给足一节课时间，同时认真备课，让学 生提前做好相关准备。有内容可说学生才有勇气说， 否则 “ 巧妇难为无米之炊”，课堂上自然活不起来。
2.重视课堂长期训练⑴采用六人合作讨论的方法增加交流机会。在平时的阅 读教学中，我采用六人合作讨论的方法。学生在合作讨论中， 无压力在较轻松的环境中表达自己的见解。在学习《爱》这 一课时，我让大家合作探讨你认为爱是什么？学生通过自由 探讨，得出了爱就是一个鼓励的眼神、给失落时的拥抱等， 有的同学还结合他的生活经历来谈对爱的理解，很有创建性。
这让平时不爱表现的学生也享受到了合作探究后的成就感， 激发了他们表达的积极性。
⑵挖掘课文素材进行交际。课文中有许多习作训练点， 也有许多口语交际点。我在教学中有意识的会留意可供口语 训练的点， 让大家一展口才。在学习《变色龙》时，学生 把自己当做一只变色龙， 以《我是变色龙》为题，进行说 话介绍自己，兴趣盎然，课堂气氛也很活跃。
二、积极评价，激发参与口语交际动机 每个人都有渴望别人赏识的心理，小学生更需要老师经常用 肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心、激发他们的上进心。
在口语交际中，我很重视学生兴趣的激发。兴趣是最好的老 师，只有学生有了兴趣才有交流的动机，他们需要老师常用 肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心， 小学生初练口语，往往语无伦次，更需要老师的细心呵护。
三、现身说法，利用好示范作用 由于小学生生活经历少，语言表达能力较弱，无论口语 交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。因此必须有教师起到导航的作用，通过亲 自示范或身体力行参与学生的互动中，使口语交际课更加有 序，更加生机勃勃。可以说既要充分发扬民主、自由个性、 和谐的口语交际，又要服从大局性、规范性和交际引导。我 们在教学时既要努力调动学生生活与语言积累，又要对语言 规范、听说习惯、交际方式与态度进行指点，使学生在口语 交际时受到良好的文明文化的熏陶。
总之，我就是通过鼓励大家说，锻炼大家说，引导大家 说来帮助学生提高口语交际能力的。两年坚持下来，学生的 普通话水平、语言表达和交际能力都有很大的提高。正所谓 “不积跬步无以至千里，不积细流无以成江海”。我们应在 教学实践中不断探讨研究，认清其实质，才能把农村口语交 际教学落到实处，才能不断提高农村小学生的语文口语交际 能力。