浅谈小学数学课堂高效教学策略
浅谈小学数学课堂高效教学策略 所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所 采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教 学工作的理论支撑。因此在全面实施课程改革推进素质教育 的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。那教学的有效策略有哪些呢？下面是我结合自己的学习和 教学实践谈几点看法：
一、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学 会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在 任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为 此，教师必须更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法， 努力使学生去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学 知识。在教学中，学生掌握知识的基础上，培养、发展学生 的思维能力。比如，可要求学生课前预习 ——把自己不懂 的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习 中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师 讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种 好些；
课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂 内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。
同时，加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的 例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。研究每个例题所 反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变 化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到 了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解等等。数 学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学 习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻 研数学的习惯，学生将终生受益。要不断地将学习数学方法 化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道 理。
二、创设情境，培养兴趣。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而 是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心里 倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有 人说：“兴趣是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化 了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级 学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因 此，合理传设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。
三、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。
俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的 关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的 学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定 向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件 之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复。我们 要善于抓反复，反复抓。如此，学生焉能不上进？其次形成良好的习惯，培养学生的责任心。责任心的培 养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，应引导学生 以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考， 踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真 检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、 主动、认真的学习习惯。这些都是高效课堂的基础保障。
四、密切联系生活实际，学以致用。
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外， 还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往 我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们 就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身 边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的 结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用 得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中 解脱出来。例如在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然 停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说 道：我们使9时25分上课的，一节课40分，现在使10时7分， 你们算算看下课了没有？不仅让学生把学到的知识应用到 实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固 了所学的知识，取得了相得益彰的效果。
五、以小组合作为主要学习方式。
新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作 为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展 的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。例如 在教学《旅游中的数学》这一课时，我让学生以小组为单位 来开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生当导游， 告诉大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有 的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。采 用这样的小组合作学习方式，时优生的才能得到了发挥，中 等生得到了锻炼，学困生得到了帮助的提高，学生不仅学到 了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有 提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞 争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动，生生互 动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积 极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火 花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造 的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同 体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数 学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才 能顺利地共同建构。
六、师生关系融洽，活跃课堂气氛。
只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才 不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现 师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、 创造性地学，才会成为创新性人才。