《机械制图》课程教学研究
《机械制图》课程教学研究 一、引言 现阶段是职业教育大发展的重要时期，在深化专业建设、 推进课程改革的背景下，“以学生为主体，以能力为本位、 以就业为导向”的职业教育人才培养模式被提出。《机械制 图》作为工程界的语言，是中职院校机械类及相关专业一门 必修的技术基础课程，在专业学习中具有举足轻重的地位。事实也证实了这一点。如果机械制图学好了，会使专业课学 习很顺利，而且也会增强就业竞争力；
相反，如果机械专业 学生没学好机械制图，他在以后的专业课学习中会举步维艰， 即使就业也很难胜任工作岗位。因此，机械制图课程教学至 关重要，重点应着手于培养学生绘制以及阅读工程图样理论 基础的同时，加强学生的实际操作能力。基于以上认识，我 们要结合课程特点及学生特点来开展教学工作，以达到最好 的效果。
二、中等职业技术教育的特点 中等职业学校的教育目标应该是，培养具有一定的文化 基础知识和专业理论水平，掌握中级职业技能的实用型劳动 者，为学生将来参加社会实践和就业奠定基础。职业学校的 教学应该以专业技能教育为主，为此实训应是职业学校的主 课。文化课教学要为专业理论教学服务。课程设置要体现专 业技能培养的特色。文化课教学必须摆脱传统普通教育教学 模式的束缚。三、中职学生的特点 初中毕业生的流向，一是重点高中，他们为自己设计了 上大学的前程；
二是一般高中，他们不甘心没考上重点高中， 还要在上大学的路上拼一拼；
三是进入职业学校，他们中的 多数做了学点技术后就业的打算，少数也想考入高等职业学 校或各种继续教育学校。由于上述的分流，形成了中等职业 学校学生的特点是，中小学的文化基础知识掌握不牢，有的 甚至失去了学习兴趣；
少数学生道德、文明礼貌修养较差， 不良习惯较多；
活泼好动；
动手能力相对较强；
社会接触面 相对较宽。由于年龄的特点和职业学校的特点，职业学校学 生学习的自觉性较差，需要更多的耐心、细致的说服教育和 启发，前途教育尤为重要。学生的文化理论基础不佳，接受 新知识能力反应较慢，整体学习气氛欠浓，学生学习积极性 也欠高，因此，如何培养学习氛围，提高学生学习积极性也 成为一节课所要考虑的因素。那么在授课过程中要注意将学 生融合在教学中，让他们勤动手练习，多动脑思考。
四、教学方法的实现 教学方法的改革探索，要在努力提高教师自身业务素质 和专业水平基础上，充分发挥以教师为主导以学生为主体的 作用；
用启发式讲课唤起学生的求知欲望和兴趣；
充分利用 辅助教学手段，通过直接感知，建立空间概念，开展分层次 教学，使全体学生都获得提高。在教学实践中，积累经验， 总结出了一些行之有效的教学方法，取得了较好的教学效果。１、充分发挥以教师为主导、以学生为主体的作用。教 学方法和教学组织形式多样化。建议采用诸如探求式、自学 式、讨论式、导读式等新的教学方法和小组教学、分组教学 等新的教学组织形式，强化学生的参与意识，努力营造良好 的课堂氛围，使学生听课时能精神饱满和积极思维。
２、用启发式讲课唤起学生的求知欲望和兴趣。教师应 按照提出问题－分析问题－ 解决问题的思路，启发学生积 极思考，使学生听讲处于主动地位。在《机械制图》教学中 注重精选教学内容，做到重点、难点突出，进行启发式、讨 论式教学，切忌主次不分平铺直叙。
３、分层次教学，使全体学生制图能力都获得提高。因 材施教，使学生认为抽象、难学的课程变得容易掌握，乐于 学习；
由于同一班中学生个体间存在差异，课题组认为课堂 教学不能采用一种模式，应该根据不同层次的学生实施不同 层次的教学，使学生都能得到最充分的发展和提高。为此， 一是要注意教学内容的层次性。
４ 、运用多媒体辅助教学，提高教学效率。采用计算 机辅助教学是解决这一问题最有效的途径之一。以往教师在 图板上画一个图要占用较长的时间，影响了效率，教师也很 辛苦。若将教学软件ＣＡＩ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ 与绘 图软件Ａｕｔｏ－ＣＡＤ、Ｓｏｌｉｄｗｏｒｋｓ有机结合 制作课件，将要讲的机械图形做成幻灯片，将讲授过程设置 成动画效果，这样的授课方式不仅具有直观性、形象性，而且可以提高课堂教学的容量。
五、结语 教师应精心钻研教材，把教材与学生实际情况相互结合， 再采用灵活的教学手段，尽量使教学过程最优化。要合理分 配课堂上教师及学生的活动时间，既要防止教师满堂灌的作 风，又要避免学生的练习“形式化、走过堂”。要“教无定 法”，在教学过程中研究教学模式，创新模式，遵循模式， 但更重要的是要超越模式，更新教学观念，改进教学方法， 才能在教学中有所建树。
参考文献：
［１］ 姜大源．职业教育学研究新论［Ｍ］．北京：
教育科学出版社，２００７．［２］ 教育部职业技术教育 中心研究所编．中等职业学校机械加工技术业教学指导方案 ［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００２．［３］ 李剑． 高职院校《机械制图》课堂教学现状及启示［Ｊ］．吉林省 教育学院学报，２００８，２４（６）．［４］ 朱宝春． 创设情境巧设问题提高教学效果［Ｊ］．中国职业技术教育， ２００８，（１９）．［５］ 钱可强机械制图［Ｍ］中国 劳动社会保障出版社，２００１