小学语文教学中创新教育实施
小学语文教学中创新教育实施 一、激发学生兴趣，培养学生创新意识 语文课程标准强调：“语文教学应激发学生的学习兴 趣。”兴趣是最好的老师，对学生而言，学习兴趣的高低直 接影响着学生创造能力的形成。培养学生的创新意识，首先 要使学生对语文产生兴趣，当学生对学科产生兴趣时，就会 不怕困难主动学习，而且学有成效。例如，在教学《新型玻 璃》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我先告诉学生，这 节课我们要召开玻璃展销会，但前提是先学好这篇课文。首 先利用多种形式通读课文，理清课文思路。在充分感知课文 的基础上，指导学生思考每一种玻璃的特点和用途，自己设 计一个表格，把他们的特点和用途填入表格并熟记。在学生 熟读精思，基本消化了课文的内容和语言后，教师请学生一 起读课文最后一段并问学生：“你们能否设计出一种新型玻 璃，创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白呢？请大家 放飞想象，发挥创造潜能，大胆设计一种新型玻璃。”学生 想出了很多新奇又实用的玻璃。这时教师要求学生将准备发 明的玻璃写一段话加以说明，并召开“新型玻璃展销会”， 让学生推销自己的产品，比一比谁能够把自己的产品介绍得 更全面，使大家更感兴趣。在介绍产品的时候，要求其他学 生要认真倾听，介绍完了也可以与推销员互动。这样，整堂 课就活跃起来了，学生们介绍得认真，听得仔细，讨论的激 烈，既认识了事物，又锻炼了语言表达能力，培养了创新意识，发展了思维能力。二、运用多媒体，挖掘学生创新的潜能 在语文教学中运用多媒体形象的动画，生动的图像，内 涵丰富的影音资料，简洁的文字说明可以将抽象的文字形象 化，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官全方位 地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本内容的单调，枯 燥的感觉，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动 性、积极性，引起学生的联想，产生创新的灵感。例如，教 学《地震中的父与子》一课，对于生活在顺境的学生来说， 很难想象地震给人民带来的巨大灾难，更难以体会父亲在寻 找儿子时的坚韧不拔、拒不放弃的精神。为了能使学生感受 一下地震的情景，亲眼看一看救援工作的艰难，于是我利用 多媒体演示了地震的发生过程，播放了人们自救还有国家救 助的过程。学生看得很认真，有的还在小声议论，有的甚至 流下了眼泪，在此基础上，我开始组织学生学习课文，学生 就能很容易地抓住父子当时的心情，体会父亲对儿子的爱和 儿子从父亲身上汲取的力量。在学生真正体会到了因为父亲 前面对儿子说过，不论发生什么，总会跟他在一起，所以一 直坚信儿子还活着，拼命地挖，而不像别的父亲一样认为自 己的孩子死了这样一个伟大的父亲，一个信守承诺的父亲以 后，组织学生体会课文中的这句话“人们认为那位父亲因为 悲伤过度而精神失常了”，并问学生这位父亲是不是真的失 常了？你能找到依据吗？学生们经过认真研读纷纷举手，找到了问题的答案。我紧接着问：“每个人读完这篇课文都会 深受感动，感动就会心潮澎湃，思绪万千。如果你是一名小 记者，见到了地震中的那对父与子，你最想问什么？最想说 什么？”下面请两位学生扮演地震中的父与子，一位学生作 为记者采访他们。学生有的问他们当时的心情，有的问他们 在救与被救的时候的想法等，这些想法都表现了他们的创新 意识，挖掘了他们的创新潜能。
三、设疑质疑，培养学生的创新精神 疑是一切发现和创新的基础。学源于思，思源于疑，只 有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。质 疑可以激发主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养 大胆探索，勇于批判的创新精神。
（一）教师设疑 在教学中，教师要为完成教学目标，突出重点，突破难 点提出问题，引导学生质疑、思考。教师设疑贵在“巧”， 要在时机和内容上精心策划、细心安排，把问题设在重点、 难点和学生无疑之处。可以为提高学习兴趣而设疑，可以为 突出重点、突破难点而设疑，可以为解决问题而设疑，可以 为深化教学内容而设疑，可以为巩固新知而设疑。总之，教 师提出的问题要有针对性，要能够充分调动学生的积极性， 激发他们的学习热情，点燃他们思维的火花，诱导他们提出 深刻、富有创新精神的问题。
（二）学生质疑为充分体现学生的主体地位，培养他们独立思考的学习 习惯，让他们根据已有的知识去阅读、思考、探究、理解、 感悟教材，不仅会使学习目标更加明确，而且对学习内容也 有一定程度的理解，从而使学习更有针对性，更有实效。由 于学生对课文的理解程度不同，所提出的问题难易差别各异， 这就要求教师不要太早下结论，首先给予肯定，适时引导他 们再读、再想深入理解课文内容，然后再把自己不能解决的 问题拿出来质疑。这样，既保护了他们的积极性，又加深了 对课文的理解，提高了质疑的能力，明确了学习的重难点。
在教学中，教师要根据语文学科的特点，总结、归纳出适合 学生自身特点的学习方法，指导学生自学，培养自学能力， 使学生逐渐学会学习，在学习中善于发现问题、勤于思考、 敢于质疑，真正成为能创新的人才。
四、通过实践，提高创新能力 学生在课本里学到的知识只有与丰富的社会实践相结 合，才能变得鲜活起来，只有经过亲身的实践，知识才会变 得丰富、深刻、扎实。因此，教师在教学中不仅要注意学生 自主探究过程的培养，更要注重在实践的过程中提高学生的 创新能力和解决问题的能力。如我们举办的每周一报，就是 由学生自己合作完成，他们自己设计版面，各抒己见，出谋 划策，编辑内容。他们设计的内容丰富多彩，有根据学到的 知识编的顺口溜，有激励人奋进的名言警句，有让人大笑不 止的笑话，有表扬好人好事的红心栏等，每隔一段时间，我们还要组织一次总结活动，谈谈办报的收获，总结一下以前 的不足，思考以后的设想。通过这个活动，学生所学知识得 到了运用，学生的主动性、自主性、创造性都得到了较好的 体现、发挥和发展，学生的创新精神，创新能力和实践能力 也在学生自主探索的过程中形成和发展起来。随着素质教育 的思想逐步深入人心，语文教学的改革要打开课堂大门，让 学生到大自然中求真务实，使从课本中学到的知识得到发挥 和运用，他们的聪明才智和创新精神将得到充分发挥，这既 帮助学生对课文内容的理解，又培养了学生提出问题、解决 问题、研究问题和创新的的能力。
总之，在小学语文课堂教学中，教师要尊重学生的人格、 权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮 助学生树立自信心，敢做敢想，只有这样课堂教学才能充满 活力，学生的创新意识才能得到发展，学生的个性才能充分 体现出来，学生创造、创新的火花才能迸发。