当代体育教育教学创新
当代体育教育教学创新 当代体育教育教学创新范文 l创新教育与体育教学 (1)创新教育注重智力的开发。智力就是人的认识能力 和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一 的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想 象、思维等心理活动多种能力的综合表现。
(2)创新教育是多样化的教学。①教学模式的多样化。
这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生 关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学 内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心 理发展。追求从被动学习到主动学习；
追求从生理改造到终 身体育意识的培养；
追求从学会到会学水平的提高。教学模 式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。
尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的 结合上将会起到越来越重要的作用。②多种教学方法有机结 合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形 式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学 形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教 学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教 学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感 染学生，激发学生的情感。
(3)创新教育是自主性教学。创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立 地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注 意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生 独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独 创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发 学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。在体育教学中包含 着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、 心理的发展以及场地器材等等。
2体育教学中如何运用创新教育 (1)“磁化”是前提。所谓“磁化”，就是增加教学的 吸引力。罗伯特•特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的 表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些 观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和 谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。我认 为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。
要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化” 过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间 便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共 鸣。． (2)“变化”是关键。所谓“变化”，就是根据教学对 象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学 效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得 法。(3)“感化”是目的教学活动中，良好的师生关系具体 表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、 心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教 育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中， 从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生，使 他们能感受到教师的关心和爱护。
3发展个性特征教育 个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下， 通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性 发展的自然前提。而后天因素有社会环境因素和教育因素。
其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。
(1)个性特征教育的影响。学生的兴趣是影响教学效果 的诸因素中最明显的一种因素。在教学过程中经常会发现这 样的现象：同样的教材，同一教学内容，有的学生练习的很 认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不 同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未 能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可 能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。
(2)如何做到个性特征教育。①承认个性差异的存在。
由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运 动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不 应强求一致，而应分类施教。在体育运动中，学生最能表现 出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、 分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。② 努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，标 志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中，支配学 生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、 道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养 他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加 体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。