医学员媒介素养情况及策略探索
医学员媒介素养情况及策略探索 一、河南医药高校大学生媒介素养现状不容乐观 调查统计显示，接受调查的同学中（如表1所示），仅 有11.11%的同学“非常清楚”或“清楚”媒介素养教育，30.95% 的同学听说过媒介素养教育，但不清楚含义。此次调查对象 是对媒介素养有兴趣前来听讲座的学生，却有一半以上的同 学不知道媒介素养教育。可以推论，河南医药高校大学生对 媒介素养教育知者甚少、知之甚少。在了解媒介素养教育途 径的调查选项中，平时同学们主要通过学校和课堂教育获悉 媒介素养教育的相关知识，占19.05%；而通过家庭教育的仅 有3.18%；
还有个别的同学通过报纸杂志、广播电视、网络 等媒介获得信息，其中通过网络获取信息的比例较高，达 7.93%；
69.84%的同学通过本次讲座才对媒介素养教育有所 了解。由此可见，媒介素养教育这一概念对很多同学而言是 一个陌生的名词，而同学们获取媒介素养教育信息的途径比 较单一，主要是学校和老师。
二、河南高校医学生希望通过轻松的方式接受媒介素养 教育 在现代社会，“秀才不出门可知天下事”的理想愿望已 经成为现实。人们可以足不出户，通过网络获悉天下的各类 大小事。但在人们的头脑中所形成的现实世界并不是真实的 世界，而是媒体通过对信息的选择后所“创造”的世界。这 个世界时时处处都受到媒体舆论的影响，因为新闻活动化为舆论的硕果，是每家媒体的奋斗目标，也是它的意识形态在 社会中受到支持的标志……所有的媒介都想把自己的思想 舆论化，使自己的意识形态普遍化。西方传播学把这种现象 视为“议程设置”，即媒介在引导受众怎样想方面并非都能 奏效，但它在告诉受众想什么方面，却是取得了惊人的成功 [7]。这说明，新闻媒介是巨大的舆论机构。同时接受调查 的同学通过听讲座，在了解了媒介素养的内容和意义之后， 有87.30%的同学认为“非常必要”和“必要”对大学生进行 媒介素养教育；
接受调查的学生能够清楚地知道在媒介素养 方面缺失的几个方面（表2所示），如有64.35%、67.46%和 50.79%的学生认为，当代大学生分别在“媒介选择能力“” 媒介批判意识“”媒介法律意识”等三个方面的能力意识有 待提升；
有46.83%的学生认为还应该加强“媒介道德伦理观 念”的教育；
有五分之一的同学认为还应该加强“媒介使用 技术“”媒介环境下的交往能力”以及“媒介心理素质”等 方面的锻炼。随着因特网的发展和普及，在人们共同生活的 传统场所―――社区之外，一种新的社区―――“虚拟社区” 正在形成和发展。借助于现代传媒技术，一种文化现象（例 如消费、价值观念）可以很快超越国界，传播到其他国家并 被接受[3]。网络等媒体已经成为大学生获取信息的主要途 径，因此他们能够清楚地认识到安全使用这些高科技工具需 要更多方面能力的提升。学者刘建明认为，新闻报道在文化 传播中起着家庭和学校不可替代的作用，对人驯化的效果远比家庭、学校更为明显。在各类版面、栏目和节目中，新闻 文化跨越时空障碍，克服区域和文化传统的限制，迅速地影 响每个人[7]。因此，我们要学会如何通过媒体汲取有用的 知识，如何以批评的眼光发现新闻背后的真实信息……媒介 素养教育便应运而生。媒介素养教育是一种优质公民教育， 在西方很多国家都是教育教学中的必修课。接受课题组调查 的大学生通过对媒介素养教育的简单了解，表达出了愿意接 受这种教育的意愿，并且能够清楚地认识到应该在媒介素养 教育的哪些内容和方面进行学习。但在选择学习方式的时候， 同学们表达出了愿意通过没有太多压力的方式进行学习。如 表3所示，有76.20%的同学愿意通过选修课的形式进行学习， 只有7.94%的同学表示愿意通过正规考试的必修课进行学习。
在进行访谈的过程中，大部分学生愿意通过开讲座和发宣传 单等这些更为简单和自由的形式来了解媒介素养教育。
三、医药高校大学生对媒介素养教育有着更高的期待 课题组在进行访谈的过程中发现，医学生对媒介素养教 育比其他专业的学生有着更高的热情。接受访谈的大部分医 学生对媒介素养教育有着更现实的期望，他们希望在未来的 行医生涯中不幸遇到医患矛盾和医疗纠纷时，素养教育能够 帮助他们从容地应对媒体，“至少从医生个人角度而言，能 够通过适当的表述方法和沟通途径，让媒体正确传达医院及 医生一方的声音”，避免在舆论上处于被动地位。还有少部 分医学生认为，如果学会了运用媒体的技巧，可以通过媒体更好地宣传新技术和新业务，对患者、医生都有好处。
四、对策分析 对媒介传播的不良信息的“免疫力”亟待提高，对不良 传播行为也没有正确的态度，这些已经影响到了大学生身心 的健康成长，急需进行必要的引导[8]。鉴于目前河南省内 媒介素养研究现状及调查所掌握的资料，课题组认为，针对 河南省医学院校大学生媒介素养现状及其需求，可以考虑在 这一群体中开设公选课。这将面临三个方面的问题，第一是 师资队伍的建设问题；
第二是媒介素养教育课程的教学模式、 课程体系的设置问题；
第三是教学内容的确立问题。解决师 资队伍的难题可以考虑外聘新闻传播专业老师、社会资深媒 体人以及整合校内媒体人等方法逐步解决；
对于教学模式和 课程设置问题，则需要广泛借鉴国内外现有课程，并结合省 情校情，将理论知识与实践操作并重，以多媒体课件为辅助， 引入社会热点时政，设置一门大学生喜闻乐见而又有实用价 值的素养教育课程；
对于教学内容，则要以理解媒介、使用 媒介、校园新闻及校园媒体、新闻采访与写作的基本技能等 四个部分作为教学内容框架。通过教学过程的实施，使医学 生能够收到了解媒介、消费媒介、使用媒介、利用媒介发展 自己的理想的教学效果。