初中英语课堂教学问题与对策
初中英语课堂教学问题与对策 摘要:近年来，我国教育越来越注重初中英语教学。英 语既是主要学科也是基础学科，学好英语对学生未来的学业 和工作起着重要作用。本文针对初中英语课堂的现状进行了 深入探究，对培养学习意识、提高教学质量、创建高效课堂、 探究教学方法等方面进行了重点分析，并提出了合理的建议， 以促进初中英语教学水平的提高。关键词:初中英语;课堂教学;策略研究 初中英语是我国教育事业的重要组成部分，是检验英语 教学成果的主要方式，所以对初中英语课堂教学策略进行分 析十分重要。教师应在日常教学中，应坚持以学生为教学主 体，转变教学理念，丰富教学内容，提高学生英语交流能力， 营造良好学习氛围。这不仅提高了学生的英语综合能力，也 推动了我国教育事业的发展。
1初中英语教学中存在的问题 1.1教学观念落后 随着新课改的推行，教育事业在不断发展的过程中产生 了新的思路和教学方法，陈旧的教学理念已无法适应现代的 教学模式。然而，教师对于新课改的认识程度不够，依旧用 传统的“接受式”教学理念对学生进行灌输式教学，应试教 育理念固化。教师只重视学生对书本知识的掌握，没有意识 到学生才是学习的主体，忽视了对学生综合能力的培养，使 学生不能充分发挥自身的主观能动性，导致课堂效率低下。1.2学生水平存在差异 教师通常以同种教学方法传授学生相同难度的内容，可 不同学生的接受能力和理解能力不一样，存在英语水平参差 不齐的现象。英语较好的学生觉得内容简单，提不起学习兴 趣，导致听课效率不好。英语较差的学生觉得学习吃力，缺 乏自信心，导致学习效率不理想。
1.3教学评价手段单一 现阶段初中英语教学的评价方式过于单一，多以考试成 绩为主要考核方向，甚至将考试成绩作为英语教学评价的唯 一标准。这种评价标准只注重考试的成绩，而不注重学生学 习和积累经验的过程。对学生的学习动机、学习态度、学习 能力、学习方法和综合能力素质等方面没有一个考核的标准。
这种评价方式会极大的忽视对学生的综合素质能力的考查， 使学生在语言运用方面出现情感交流缺失、语感较差、社交 能力不足等问题，导致学习功利化和应试化。此外，英语教 学的评价体系不健全，使学生的学习兴趣、学习方法、实践 能力得不到提高。这种单一的英语教学评价方式严重阻碍着 英语教学的发展，学生在教学中的地位和本质没有发生实际 转变，学生一直处于被动和客体的位置上，无法形成师生间 公平互评的教学评价体系。
1.4教学内容贫乏 我国从开展初中英语教学至今，英语课堂教学长期缺乏 创新，循规蹈矩。多数英语教师一直沿用传统的教学方法对学生进行灌输式教学，初中生学习英语只靠书本的知识，教 师没有给学生们创造实际的训练环境，师生间没有互动交流， 学生缺少主动思考的机会，造成学生学习积极性不高，缺乏 主动思考的意识。最新数据显示，课堂内容单一贫乏，教学 内容不够丰富，教师仅以书本内容为主而使实际训练的机会 严重欠缺，从而造成了英语课枯燥无味，无法激发学生的学 习兴趣，使学生对英语学习产生厌烦。
2提高初中英语课堂教学水平的对策 2.1营造融洽师生关系 初中的英语教学离不开情感交流。实践证明，情感交流 往往和英语学习会产生正相关的促进作用，正面的情感交流 能够激发学生学习英语的热情。因此，每一位英语教师都应 该与学生保持密切的沟通与联系，通过这种交流建立良好的 情感沟通，从而与学生建立融洽和谐的师生关系。这种情感 沟通的交流更有利于学生了解和掌握教学目标、教学内容、 教学方法。从而，提高学生主动学习的意识和开拓语言的思 维能力。研究也表明，教师与学生交流的程度越深，学生愿 意参与教学过程的热情就会越高，同时，教学效率也会随之 提高。
2.2以学生为教学主体 在传统的英语教学中，教师是教学中的唯一主体，教师 通常在课堂教学上采用灌输式教学方式。在这种教学模式和 环境下，学生被动的接受知识，使自身主观能动性、学习积极性、创新能力、自主学习能力、探究能力、实践能力得不 到提高。因此，在现代的教学模式下，教师应积极地转变思 想观念，让学生成为英语课堂教学的中心，充分发挥学生的 积极性和主观能动性，让学生多参与到英语实践活动和创设 的情境中来。坚持以学生作为主体和中心，培养学生学习英 语的兴趣，锻炼学生独立思考的能力，使学生将掌握的英语 知识快速地转换为语言技能，为英语学习带来最有效的动力。
从而提高语言交际的能力，实现高效教学的目标。同时，学 生可对较零散的知识点和词汇进行归纳总结，形成自己的学 习体系，将英语知识更清晰的记在头脑中，为英语综合能力 的进一步提升奠定坚实的基础。
2.3激发学生学习兴趣 优秀的教学方法是提高教学效率的前提，也能使课堂氛 围变得和谐融洽。初中英语学习不是简单的死记硬背，教师 应在特定的语言环境中对学生的语言运用能力进行实践和 锻炼，培养语感。教师可以利用多种英语教学方法，如情境 教学法、视听法、交际运用法、任务完成法等，以拓宽学生 的视野，使学生的主体性得到了展现。
2.4营造良好交流学习环境 初中阶段的英语学习是一个学习范围和内容相对扩大 的过程，需要在语言环境的熏陶下，长期持之以恒的学习才 能见效。因此，学生在学习英语时，不仅要对新的英语知识 进行记忆，还要把英语作为一种语言进行简单而实际的交流。在学习过程中，仅凭记忆无法对所学的英语知识进行消化， 需要通过交流的方式加深对知识的印象，来提高口语交流能 力。因此，在初中英语的学习过程中，学生必须形成适合自 己的学习方法，只有适合自己的学习方法才能产生良好的学 习效果和提高学习效率。英语学习不仅仅是要求学生达到听、 说、读、写的硬性标准，还要重视学生学习语言的能力和交 流过程的表达能力。同时，初中生的英语学习环境主要来自 于课堂，很少有其他的环境可以用来学习和交流。因此，教 师应该多创设一些英语课堂的情境教学，进一步增强学生运 用英语的能力。在创设的英语情境教学中，让学生以最大的 学习热情参与进来，学习效果也会受到自身学习态度、学习 兴趣、学习动力的影响而不断进步，从而提高学生自主学习 英语的能力。
3结语 教学策略在一定程度上影响着教学效果，初中英语教学 想要不断提高教学效率，就必须对教学现状有着透彻的认识。
教师必须改变传统的英语教学观念，对英语教学模式不断的 创新，明确英语教学目标。坚持以学生为教学主体，营造良 好的英语交流环境，多采用情境教学，打造健全的英语教学 评价体系。只有这样，才能促进初中英语教学有更好的发展。
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