初中英语词汇移动学习模式构建_

初中英语词汇移动学习模式构建

初中英语词汇移动学习模式构建 当前，由于智能手机和高速移动互联的发展与普及， 手机和网络日益成为人们随时随地与人沟通和学习的媒介 与手段，移动学习也就应运而生。将移动技术契入初中英语 词汇教学中，打造移动英语词汇学习平台，构建相应的移动 学习模式，其充分的自主性、移动性和随时性，能激发学生 的学习兴趣，提高他们的词汇学习效果。

一、微信和智能手机等为构建英语词汇移动学习模式提 供了基础条件 作为一个为智能终端提供即时通讯服务的软件，微信可 以通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字。从基本 功能来看，微信已具备供英语词汇移动学习的主要条件。以 Android的最新版6.3.15为例，在聊天中不仅可以发送文字、 图片、音视频等，也可以进行群聊，还可以在朋友圈中分享 文字、音视频和图片等，并能进行点赞或评论。微信的这些 基本功能为移动词汇学习奠定了软件基础。同时，根据问卷 调查和日常沟通，笔者发现，初中有不低于85%的学生在使 用带有微信软件的各式智能手机。这为进行移动英语词汇学 习提供了重要的硬件基础。

由上可知，移动设备和技术的发展与普及表明：以智能手机为载体，以3G、4G或WIFI为支撑，以高集成度和兼容性 强的移动应用为媒介的微时代已经来临。它不仅能帮助教师 利用微媒体进行微媒体教学，也能够帮助学生实现随时随地 学，而且它同时支持多媒体技术的文字、语音、图片、视频 等功能，迎合了当代初中生的生活方式。

二、英语词汇微信移动学习平台的搭建与具体运用实验 以微信为媒介的移动学习平台主要由其所具有的诸如 微信的公众号、聊天、朋友圈和微信群等功能模块构成。首 先，公众号用于老师给学生推送文字和音视频教学资料，布 置相应学习要求和任务。其次，聊天功能主要用于师生间和 生生间讨论，也可以用于师生间的一对一和一对多的指导， 以及学生提交作业等。三是朋友圈功能的运用。这里可以用 作学习资料的存储和调用、分享等。四是微信群的利用。群 的建立可以开展班级同学间和师生间的学习互动，老师可以 点对点或点对面地进行辅导，解疑答惑，同学也可在群里进 行相关互动与讨论。

为检测这一平台构建的科学性及其应用的可行性，笔者 在所在学校进行了三个月的试用实验。为此，笔者选择了两 个班，一个是实验班，一个是对照班。具体操作如下：对实 验班每天通过微信公众号推送词汇学习的音视频和文字材料，时间长度大概10分钟。在学习完成后，学生通过微信聊 天将学过的词汇以音视频和书写文字两种形式进行反馈，教 师做相应的反馈记录。而对于对照班，每天按学校课表上课， 词汇教学形式也采用传统的带读、中文意思翻译、书写和造 例句等形式进行，适当地抽查效果。三个月下来，结合实验 班在实验前后对比、实验班和对照班对比，实验结果显示， 以微信为媒介的移动学习效果明显比传统的词汇学习方式 要好得多。

三、以微信为媒介的英语词汇移动学习模式具有巨大的 推广价值 通过三个月的实验可以看出，基于微信的英语词汇学习 模式效果明显优于传统的英语词汇学习模式。这也是将以微 信为媒介的英语词汇学习模式加以推广的价值所在。原因何 在？笔者认为因素有三。第一，移动学习实现了词汇学习者 多感官的联动，促进了学习资源的立体化。在进行词汇移动 学习时，教师通过微信将关于词汇的图片、音视频、讲解的 动作演示推送给学生，学生接受学习资料之时和之后不得不 充分地调动起自己的视觉、听觉和触觉等，感受图片、欣赏 音视频，从而在一个立体化的情境里学习，进行多通道话语 意义表达与学习情况及效果的反馈。学生的大脑也因要调用 额外的资源，所以印象深刻，加大了记忆的强度。其二，词汇移动学习增强了学生词汇学习的实践性。通过微信来学习 词汇，不仅实现了学习资源的多维度展示，也推动了学生在 学习过程和之后的反馈中，除了用文字性的东西反馈学习效 果外，还可以通过音频和视频进行反馈，这无疑推动了学习 词汇时的实践与运用。第三，通过微信的朋友圈和收藏等功 能可以存储教师推送来的学习材料，从而实现词汇学习的即 时性，即学生有空的时候就可以随时随地进行词汇学习，即 使是排队或走路时也可以学习一小会，从而极大地拓展了词 汇学习的时空范围。