通过自主学习提高合作学习实效
通过自主学习提高合作学习实效 广西靖西市实验小学（533800）梁馨丹 ［摘要］合作学习是新课程所倡导的有效的学习方式之 一。通过引导学生课前自主预习，课中自主学习，课后自主 复习，能使他们带着自己的思考、自己的见解、自己的感受 去参与小组讨论。这样，小组合作学习就会有效果,课堂教 学质量就能提高。［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］ 10079068（2017）24000501 在新课程背景下，语文教学应改变过于注重知识传授的 倾向，积极培养学生合作学习的态度。而通过培养学生自主 学习的能力，能够提高合作学习的实效。
一、课前自主预习，为合作学习做好充分准备 课前预习可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。学生 只有带着自己的思考、自己的感受、自己的见解去学习，才 能有效参与到小组的交流讨论中。
比如，在教学语文五年级上册《窃读记》前，我让学生 按照导学案的预习要求，按照“一读，二勾，三练习，四写， 五质疑”的步骤进行充分预习。第一步，读准生字词，圈出 文中的生字词。第二步，勾画段落。第三步，练写生字，积 累词语。第四步，写出自己读文章的感受。第五步，对课文 质疑，提出不明白的问题。学生按照要求把课文读准确、读 通顺，并交流对文中人物的印象。这为他们深入理解课文内容奠定了基础。
再如，教学《梅花魂》这一课前，我给学生设计了这样 的预习环节：
（1）通过他人或上网了解梅花，知道它什么季节开放；
（2）收集和梅花有关的诗句；
（3）初读课文，画出生字，联系上下文或理解 “魂”字的意思。
这样的预习，能够唤起学生对梅花的回忆，体会梅花的 品格,初步感悟到“梅花魂”的含义，为深入理解课文做好 铺垫。
二、课中自主学习，提高合作效率 在合作学习中，学生既是能动者，又是受动者。有了充 分的课前预习，学生对课文就有了初步的理解。但在课堂教 学中，为了使合作更有成效，课中的自主学习也是很有必要 的，而且我们还要给予学生足够的自主学习时间，来提升他 们的合作技能。这样，合作学习时学生才会有激情、有成效。
比如，教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课， 在自主学习这一环节，我让学生在预习的基础上进一步读通 课文，并完成下面表格的填写：
学生填完了表格，然后在小组内交流。由于文章语言平 实，与学生的实际生活、情感体验十分接近，学生交流起来 热情洋溢，事倍功半地理解了文章内容。
再如，教学《鲸》一课，我让学生自读37自然段，填写表格：
种类进食呼吸睡觉生长 为了让学生享有充分的阅读自主权和选择权，经历一个 自我探索、自我发现、自我习得的过程，教师可引导学生反 复朗读，在读中与鲸亲密接触，与文字近距离接触，从而加 深学生对语言文字所传达的信息的了解，使学生心生探索动 物世界的兴趣。
三、课后自主复习，提升合作激情 课后及时复习可以加深和巩固对所学内容的理解，防止 在学习后发生急速遗忘的现象。俗话说：“温故而知新。” 很多新知识都是在复习旧知识的过程中“生长”出来的。有 些新知识就是在旧知识的基础上“变化了”一点点。所以， 我经常向学生强调：“如果每天不进行课后复习，内容生疏 了，知识结构散了，就要花费更多的时间重新学习。” 比如，在教学《钓鱼的启示》第一课时后，我布置学生 在课后朗读课文，读写生字新词。学完第二课时后，我布置 学生完成这样的练习：把《钓鱼的启示》这个故事讲给家长 听，与家长交流读这篇文章时的感受。文中哪些语句对你有 所启发？你由此想到了什么？写下来和大家交流。
再如，教学完五年级上册第一单元后，我组织学生开展 这样的讨论：学习了第一组课文后，你有哪些新的收获和体 会？经过讨论，学生评选出最喜欢的课文并在小组中陈述自 己的理由，互相交流。这样的复习交流，激发了学生的学习兴趣，使他们有充分的时间和空间展示自己在阅读中的快乐 和收获，学习效果显著。
总之，学生只有进行了充分的自主学习，才能带着自己 的思考、自己的见解、自己的感受去参与小组讨论。这样， 小组合作学习才会有效果,课堂教学质量也才能提高。