音中有画画中有音用文字演奏习作教学
音中有画画中有音用文字演奏习作教学 【教学内容】 依托小学语文教材自创习作内容，适合六年级使用。【教学目标】 1.欣赏教材里用文字演奏音乐的画面，懂得用文字可以 演奏音乐，揣摩用文字演奏音乐的技法。
2.凭借现场音乐，尝试用文字演奏，欣赏奏出的文字音 乐。
3.初步品味“音中有画，画中有音”的哲学辩证关系。
【教学流程】 一、古诗中的文字演奏 师：唐朝是中国诗歌创作的高峰时期，出现了“诗仙” 李白、“诗圣”杜甫、“诗魔”白居易，这三位大诗人有一 个共同的爱好———喜欢用文字演奏音乐。用文字可以演奏 音乐，你信吗？我们先来吟诵几首：
（出示） 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
———李白《春夜洛城闻笛》 师：你听到什么在演奏？ 生：笛子。
师：你看到怎样的画面？ 生：洛阳城内，玉笛声声，春风缭绕，思乡切切。（师出示） 锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。
此曲只应天上有，人间能得几回闻。
———杜甫《赠花卿》 师：你听到什么在演奏？ 生：丝管。
师：你看到怎样的画面？ 生：成都城内，丝管奏乐，随风入云，天上人间。
（师出示） 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
———白居易《琵琶行》（节选） 师：你听到什么在演奏？ 生：琵琶。
师：你看到怎样的画面？ 生：九江城内，琵琶冷雨，嘈嘈切切，珍珠落盘。
二、老师笔下的文字演奏 师：老师也喜欢用文字演奏音乐。2013 年夏天，在我 的腾讯微博上，我用文字演奏了一场山林听泉的音乐。你想 听一下吗？（出示） 癸巳中伏第八日，江南若探汤。驾车至群山腹地，听泉。
但听流水淙淙，石浪夹击，音阶滑动，宛如山曲野风。依石 而坐，静观溪鱼游戏，侧耳林鸟唏嘘。腐叶落陈之处草虫云集，潭面镜磨之洼鹭鸶闲暇。濯足溪水，以鹅卵摩挲，任游 鱼啄喙，凭晚风吹皱。幽峰矗立，修竹摇曳，夏虫唱和。山 水清音处，卧听已忘言。
———《听泉》（选自肖绍国腾讯微博） 师：你仿佛听到了哪些声音？像不像一场小型的山林音 乐会？你看到了怎样的画面？ 师：同学们，从三位大诗人和老师的文字演奏中，你悟 出了什么？如果让你用文字演奏音乐，你有什么方法？ 师：是的，用文字演奏好像绕不开———音乐和画面。
三、教材中的文字演奏 师：到底是不是这样呢？让我们到教材中去看一看吧。
师：《木笛》（人教版五年级上册）中有一段描写笛子的文 字演奏：（出示） 笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火 焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间 翩然回旋。孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如 诉的笛声。
师：除了听到朱丹吹的木笛声，你看到画面了吗？ 生：看到了“火焰温暖着这声音”“坠落的雪片纷纷扬 起”。
师：原来，用文字演奏，关键是要把音乐转换成画面。
师：《二泉映月》（苏教版五年级下册）中有一段描写 二胡的文字演奏：（出示）起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二 泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走 过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入 了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发 了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久 地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
师：除了听到阿炳拉的二胡声，你看到画面了吗？ 生：“ 有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌”“月 光照水，水波映月”。
师：原来，用文字演奏，关键是要把音乐转换成画面。
师：《月光曲》（人教版六年级上册）中有一段描写钢 琴的文字演奏：
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天 相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上 刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连 一个朝着岸边涌过来…… 师：除了听到贝多芬弹的钢琴声，你看到画面了吗？ 生：“好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起 来”“一缕一缕轻纱似的微云”“被月光照得雪亮的浪花， 一个连一个朝着岸边涌过来”。
师：原来，用文字演奏，关键是要把音乐转换成画面。
师：现在，你觉得用文字演奏，最大的秘籍是什么？生：音乐和画面的转换。
四、我们笔下的文字演奏第一次演奏：音乐—画面 师：现在，我们一起来聆听一首琵琶曲。（主题音乐《琵 琶语》第一次响起） 师：把你透过音乐看见的画面用简单的语句写下来。这 些画面可以是相互独立的，此刻，你不需要追求画面与画面 之间的连接，可以是单独的几个画面的描写。
（生第一次动笔描写画面） 师：（主题音乐《琵琶语》停）你把音乐转换成了怎样 的一幅幅画面？ （生交流） 第二次演奏：旋律、节奏、和声 师：我惊叹于同学们透过音乐看见的画面，那一张张画 面仿佛在勾勒《琵琶语》这首音乐的境界，仿佛在诉说《琵 琶语》这首音乐的情感，仿佛在呢喃《琵琶语》这首音乐的 欲罢不能……可是，这些画面只是独立的存在，要想完整流 畅地用文字演奏这首《琵琶语》，我们还有更重要的工作要 做。什么工作？ 生：让画面连接起来、丰满起来、流动起来。
师：那么，怎样才能让画面连接起来、丰满起来、流动 起来呢？ （生谈想法） 师：
有人说音乐有三要素，分别是：旋律、节奏、和声。（出示） 音乐的“三要素” 第一，旋律：是乐曲的基调，“三要素”最重要的要素。
第二，节奏：是乐曲的“骨架”，包括乐曲的高低、快 慢、长短的起承转合。
第三，和声：是乐曲主旋律的补充和渲染，使得主旋律 更具立体感。
师：你对音乐的三要素有着怎样的理解？你觉得这三要 素对我们今天的用文字演奏音乐有何影响？ 师：因为我们是用文字演奏音乐，所以肯定绕不开音乐 的三要素。我们来看看，教材中那些用文字演奏音乐的片段 是怎样体现音乐的这三大要素的。（出示，配乐范读。） 笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火 焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间 翩然回旋。孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如 诉的笛声。
师：请同学们关注音乐的第一大要素———旋律。透过 音乐扫描文字，看看文中对音乐旋律的描写。
生：“悲凉凄切”“如泣如诉”。师：看来，用文字演 奏，首先要把握音乐的什么？ 生：旋律。
（师出示，并配乐范读。）起初，琴声委婉连绵，有如 山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自 己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲 进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争， 抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲 久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
师：请同学们关注音乐的第二大要素———节奏。透过 音乐，扫描文字，看看文字是怎样体现音乐的起承转合的。
生：“起初”“随着”“高潮”“久久地”。
师：看来，用文字演奏，其次要把握音乐的什么？ 生：节奏。
（师出示，并配乐范读。）皮鞋匠静静地听着。他好像 面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的 海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕 轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被 月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… 师：请同学们关注音乐的第三大要素———和声。透过 音乐，扫描文字，看看文字是怎样体现音乐的和声的。
生：“微云”“大风”“巨浪”“浪花”。
师：看来，用文字演奏，最后要把握音乐的什么？ 生：和声。
师：（主题音乐《琵琶语》再次响起）现在，让我们再 次提笔，再次浸润到《琵琶语》这首音乐中，你眼前出现了 一幅又一幅的画面，请你用画面来展现音乐，描绘音乐的三要素：旋律，音乐带给你的第一感觉是什么；
节奏，音乐的 画面是怎样起承转合的，渐起、行进、爬坡、高潮、回落 ……要把人带入“ 山阴道”中，给人“山重水复疑无路， 柳暗花明又一村”的感觉；
和声，为了给画面增加渲染，你 可以在主画面中加入一些衬托的画面，让画面和音乐天衣无 缝。
（生第二次动笔描写旋律、节奏、和声） （《琵琶语》教师欣赏手记：渐起：
静听林海创作的 《琵琶语》，反复的前奏，将人带入一种缠绵悱恻、欲 说还休的境界，淡淡忧伤的琴键声，东方乐器琵琶所独有的 “泣泣私语诉衷肠”之特点。行进：感情就这样一步一步被 牵引，最终让人沉醉在音乐意境里而欲罢不能。爬坡：其间， 小提琴、中提琴、钢琴、洞箫，各种乐器时隐时现，很好地 完成了和声的作用，既突出了琵琶如歌如泣的特点，又进一 步丰富了曲目的表现力和思想感情。高潮：此曲最精彩、最 令人感到新奇的，还是曲子中间那一段，也许是林海对钢琴 有着一份割舍不断的情感，这时钢琴突然变成主奏，琵琶变 成伴奏，配上龚琳娜那一段有如天籁般的吟唱，在琵琶声“泣 泣私语”的背景下，将琵琶欲表之情展露得淋漓尽致。回落：
曲尾，再度重复的起始旋律，悠悠的琴声过后，私语的夜幕 随着江南水乡的日落诗意般降下了。） 师：你把音乐转换成了怎样的一幅幅画面？你又是怎样 表现音乐的旋律的？音乐的起承转合、音乐的和声，在你的画面中是怎样天衣无缝地展开的？ （生交流） 五、我们心中的文字演奏 师：原来，艺术都是相通的，音乐的三要素竟然可以在 写作中加以运用，写出的文字居然有如此美妙的画面感。那 么，文字、音乐、画面，它们之间到底有着怎样的关系呢？ 师：宋朝的苏轼在评价唐代诗歌时，留下了一句千古名 句：
（出示） “诗中有画，画中有诗。” ———苏轼评王维《蓝田烟雨图》 （师生齐读） 师：你对这句话是怎样理解的？ 师：今天，我们学习了用文字演奏音乐，联系音乐、文 字、画面这三者的关系，你能不能把“诗中有画，画中有诗” 这句话改一改？ “诗中有画，画中有诗。” “音中有画，画中有音。” 师：（主题音乐《琵琶语》第三次响起）关于“诗中有 画，画中有诗；
音中有画，画中有音”，也许需要我们用一 生去慢慢感受。就让我们在人生的旅途中慢慢走，用心欣赏 吧！