《识字7》第一课时教学设计
《识字7》第一课时教学设计 [摘 要]识字写字是低年级语文学习的重中之重。一年 级的识字教学，是小学阶段语文学习的根基。教学《识字7》 一课，要从生字本源出发，把图、形、字、音结合起来，并 巧用儿歌串起生字，让儿童在朗朗上口的儿歌中识记生字， 激发他们的识字兴趣，同时也充分激活儿童的生活经验，使 他们掌握识字的方法，感受汉字的魅力。[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-008 【教学目标】 1. 会读“竿、啦、还、缺、黑、你、吧”七个二类字， 会写“羊、犬、草”三个一类字。
2. 学习从字源出发学习生字的方法。
3. 能正确流利地朗读儿歌。
【教学重难点】 1. 会读“竿、啦、还、缺、黑、你、吧”七个二类字， 会写“羊、犬、草”三个一类字。
2. 能正确流利地朗读小儿歌。
【教学准备】 1. 查找“马、羊、犬、牧”的相关信息。
2. 课件。
【教学过程】 一、情境激趣，导入新课1.出示牧民在大草原放牧的视频。
2.请学生说说：从刚才的视频中，自己看到了什么，感 受到了什么。
3.教师小结：真是一派“天苍苍，野茫茫，风吹草低见 牛羊”的游牧美景。今天我们要从中学几个生字。
【设计意图：动态的视频最能吸引低年级学生的视线。
运用视频导入，为本次识字教学创设了一个大草原的情景， 使学生的学习不是呆板的，而是鲜活的。同时，视频的主题 与本课识字内容相符，为学生的学做了厚实的铺垫。】 二、古今结合，字源识字 （一）学习象形字“马、羊、犬” 1.出示“马”“羊”的古体：。这两个字我们在《认一 认2》和《认一认4》中学过，你还记得吗？ 2.请学生指读，并说说：自己是怎么认出这两个字的。
（在学生说话的过程中，教师要指导他们把话说具体。
如，什么笔画像牲畜的什么部位等） 3.你都知道什么马？什么羊？（预设：千里马、赤兔马；
白马、黑马、枣红马；
山羊、绵羊、羚羊，喜羊羊……）说 得好的小朋友奖励读相应的字。
3. 我再来认识一种动物（出示：），猜猜它是什么动 物。
4. 出示字形演变过程：
5. 猜出它是什么动物了吗？（学生能说出来，教师就表扬；
不能说出来，就出示“狗”字） 6. 指读“犬”。“犬”就是狗，我们在《认一认2》中 曾经学过“狗”字。
7. 你认识那些字和“犬”字很像？（预设：太、大） 你有什么好办法记住“犬”字？（教师要引导学生将“点” 的位置记牢，如，点像尖尖的狗牙，点像嗅觉灵敏的狗鼻子 等） 8. 在生活中，你知道有哪些类犬？（预设：警犬、导 盲犬、牧羊犬……）奖励说得好的学生指读“犬”字。
9. 表扬说得好的学生：小朋友的眼睛可真亮，一下子 就发现了这些牲畜的特点。古人和大家一样，根据它们的样 子画了下来，并逐渐演变成了我们看到的字，这样的字叫做 象形字。
10. 开火车读好“马、羊、犬”。
（二）学习会意字“牧” 1.出示图片：
2.说说图上画了什么。（预设：一只手里拿个根小棒， 要去打牛；
一个人拿了棒，准备放牛……） 4.再出示。找到哪个部分是“牛”，哪个部分是“手”， 哪个部分是“小棒”了吗？ 5.教师一边指着字中相应的部分，边说：这只手拿根棒， 准备放牛；
在古时候，放牛就叫“牧”。
6.出示“牧”字，指读，开火车读。最后强调：“牧”的意思就是放牛。
7.谁能给“牧”字找找朋友？（扩词预设：放牧、牧牛、 牧草、牧场、游牧……） 【设计意图：天津师范大学田本娜教授曾说：“在识字 教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难 度。”课文首先出现了四幅实物图，四个古体字和四个楷体 字。编者暗示了教者可以从字源入手，帮助学生从文化本源 上理解字义，从而识字。同时，识字时将新旧知识联系起来， 从已知的走向未知的，由简单的过渡到较难得，也为低年级 儿童的识字创设坡度。】 三、顺学而导，初感儿歌 1.有个小朋友很羡慕牧民，他也想放牧。看，他来了。
出示书本图片：
2.教师拿出“马、羊、犬”的生字卡片，请学生上来贴 在图片的相应位置上。
3.“马”字该贴在哪里呢？（预设：贴在小朋友骑的竹 竿上。如果学生没贴出来，教师给出答案）这个小朋友把竹 竿当马骑，我们把这根竹竿称为“竹马”。
4.小朋友骑着竹马，为我们带来了一首儿歌。请小朋友 们自由朗读。注意：要读准字音、读通句子，难读的地方多 读几遍。
5.学生自读课文。
6.检查字词读音。（1）出示带拼音的词语：
gān la hái quē hēi nǐ ba 竿 啦 还 缺 黑 你 吧 zhú cǎo dì 竹 草 地 （2）指名读，相机正音。注意“啦”和“吧”的轻声， “你”不要读成“lǐ”。“竹”是翘舌音，“草”是平舌 音。
（3）去掉拼音读词语。
（3）开火车读。
7.儿歌共有几句话？你是怎么看出来的？（预设：共有 两句。根据句号和感叹号看出来） 8.逐句学习。
（1）请学生朗读第一句。
（2）正音，注意“的”和“啦”是轻声。
（3）读了这一句，你知道了什么？（引导学生把话说 完整，如：谁在哪里干什么） （4）请学生朗读第二句。
（5）理解“缺”，就是少的意思。
（6）教师指导朗读长句的节奏，必要时范读：
还缺∕一条∕牧羊犬， 小黑∕小黑∕你来吧！ （7）读了这一句，你知道了什么？9. 指名读整首儿歌：哪位读书小能手能把儿歌完整地 读好？ 10.齐读儿歌：多么活泼可爱的小朋友呀，让我们一起 来把这首儿歌读好。
【设计意图：识字是读好儿歌的基础，学生自学也是教 师引导的前提。因此，本设计本着“先学后教，顺学而导” 的原则，让学生灵活自主地学习儿歌，教师仅在重难点处作 点拨，充分发挥学生学习的主观能动性。】 四、群组认知，练写生字 1.课文读好了，让我们请出这节课要写的生字宝宝。出 示：羊、犬、草。
2.你还记得它们吗？开火车，读好生字。
3.仔细观察这三个字，看看它们中都有共同的一个笔画。
（预设：横画，长横） 4.在这三个字中，横画很重要，重要的笔画叫“主笔”。
让我们来一一写好它们：
（1）教师范写“羊”：三横长短不一，但间距相等。
最后一笔最长，稳稳地托住上面两横，竖在竖中线。
（2）教师范写“犬”：先写一个大，横画中等长，撇 捺要伸展，点在右上方。
（3）教师范写“草”：扁扁草字头，下面一个早。两 根长横画，下面横最长。
5.学生书写。（1）复习正确的书写姿势：身正、肩平、臂开、足安， “一拳、一尺、一寸”要做到。
（2）描红，临写。
6.实物投影出示学生作业，反馈评价。
【设计意图：语文新课程标准提出：写字教学要重视对 学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成 良好的书写习惯。“寻找共同的规律，写好不同的汉字”正 是本设计培养学生读帖本领、掌握书写技能的重要任务。同 时，一年级正是培养良好习惯的关键期，教师一定要保证每 个学生在正确的书写姿势下写好每一个汉字。】小学教学参考(语文)